在生物教學中滲透勞動技術(shù)教育

摘要：勞動技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要工具，同時在教育中融入勞動技術(shù)教育能夠起到深化知識、培養(yǎng)實踐能力的效果。本文對在生物教學中滲透勞動技術(shù)教育的意義和途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：生物教學；勞動技術(shù)教育

【中圖分類號】G633.91

1.生物教學中滲透勞動技術(shù)教育的意義

勞動技術(shù)教育是我國初等教育的重要組成部分。勞動技術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。發(fā)展勞動技術(shù)教育有重要的現(xiàn)實意義。

1.1發(fā)展勞動技術(shù)教育能夠加深對于生物課堂教學的印象

課堂教學和實驗教學是組成生物課程的兩個最主要的部分。課堂教學是對實驗教學的指導，而實驗教學是課堂教學的深化。勞動技術(shù)教育是實驗教學的重要形式。學生在課堂上接受的生物學知識可以在勞動技術(shù)教育中應(yīng)用于實踐，在勞動過程中知識的印象就得以深化。

1.2發(fā)展勞動技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的動手能力

目前我國的基礎(chǔ)教育改革要求對學生進行素質(zhì)教育，動手能力是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的培養(yǎng)目標之一。動手能力的培養(yǎng)離不開重復性的鍛煉，而勞動技術(shù)教育不僅為學生提供鍛煉的機會，還能夠?qū)W生的勞動習慣和勞動方式給予科學的指導，使得學生的實踐能力得到迅速的提升。此外，勞動技術(shù)教育還能夠為學生積累生活經(jīng)驗，當學生步入社會、獨立生活時能夠承擔起日常生活中的勞動任務(wù)。

2.在生物教學中滲透勞動技術(shù)教育的途徑

在生物教學中滲透勞動技術(shù)教育擁有多種途徑，通過歸納大致有以下三種方式：課堂授課中滲透、生產(chǎn)實踐中滲透以及科技創(chuàng)新中滲透。

2.1課堂授課中滲透勞動技術(shù)教育

課堂教學中滲透勞動教育技術(shù)是進行勞動技術(shù)教育的重要途徑。在進行生物授課時，由于學生注意力較為集中、思維較為活躍，以及勞動教育技術(shù)的傳授較為系統(tǒng)，所以滲透的效果會比較理想。

實習是課堂中滲透勞動教育技術(shù)的重要方式。在進行生物學知識學習之后，立即在勞動中對其進行檢驗，往往可以得到較好的學習效果。例如教師在講授“遺傳與變異”一章之后，可以組織學生到制種基地實習，通過對父本母本植物進行授粉，觀察子代形狀來檢驗所學知識，在此過程總還獲得了授粉的勞動技術(shù)。又如在講解“無氧呼吸”時，可以組織學生到水田中觀察爛根的水稻，一次加深對于課程知識的理解和記憶。在講解“植物光合作用于呼吸作用”的課程時，對學生進行植樹技術(shù)的教育，給學生傳授合理密植的種植理念，可以大大提升學生的勞動素質(zhì)。

2.2在生產(chǎn)實踐中滲透勞動技術(shù)教育

教育的本質(zhì)在于提升人為社會服務(wù)的能力，生物學教育的本質(zhì)在于提升學員利用生物學知識服務(wù)生產(chǎn)的能力。生物學的教學效果要到實際生產(chǎn)中去檢驗，而生產(chǎn)實踐也是進行勞動技術(shù)教育的重要渠道。

生物學知識中的勞動技術(shù)最主要應(yīng)用于農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)中。例如生物學教師推廣“鮮尿喂牛”模式，在很大程度上為肉牛養(yǎng)殖節(jié)省了生產(chǎn)成本，提升了經(jīng)濟效益。而在生物學中原理簡單、操作簡便的雞蛋保鮮、小雞孵化等勞動技術(shù)一經(jīng)應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，就能夠?qū)υ械纳a(chǎn)模式和勞動技術(shù)造成巨大的沖擊，也體現(xiàn)了在生產(chǎn)實踐中滲透勞動技術(shù)教育的重要作用。

目前，在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的生物學勞動技術(shù)，例如人工育種、病蟲害防治以及作物改良等技術(shù)，已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益，足以體現(xiàn)生物學勞動技術(shù)在生產(chǎn)中的巨大力量。

2.3在科技創(chuàng)新中滲透勞動技術(shù)教育

科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力，而科學發(fā)展到生產(chǎn)力發(fā)展的轉(zhuǎn)化要依托技術(shù)的進步，技術(shù)的進步基礎(chǔ)就是勞動技術(shù)的革新。生物學，尤其是微觀生物學是本世紀發(fā)展最為迅速的學科之一，眾多的學術(shù)成果在生物學教學和科研中涌現(xiàn)，所以在科技創(chuàng)新中進行勞動技術(shù)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

在科技創(chuàng)新中滲透勞動技術(shù)教育的做法由來已久，最初是通過科技小組的形式進行技術(shù)革新，例如食用菌科技小組在培育新菌種的過程中對食用菌的養(yǎng)殖收割技術(shù)進行培訓，之后在組員和群眾中進行普及，就能夠?qū)⒓夹g(shù)的革新產(chǎn)業(yè)化、效益化。

目前，科技小組的組織形式日益被科技團隊的形式取代，團隊中具備各方面的技術(shù)人才從而形成一個全面兼顧的技術(shù)創(chuàng)新集體，在生物教學中，這個集體可以進行研發(fā)和勞動技術(shù)的傳播，已到達技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的目的。

參考文獻

[1]李亞乾.農(nóng)村中學生物教學如何滲透勞動技術(shù)教育[J].生物學通報，1993（4）.

[2]孟召英.聯(lián)系生活實際[J]. 山東教育科研，1994（5）.

[3]龔鳳英.淺談生物教學中提高學生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖南教育學院學報，2000（7）.

[4]徐長發(fā).發(fā)展勞動技術(shù)教育的意義和途徑[J].教育研究，2002（12）.

作者簡介：姓名：羅宏輝，性別：男，學歷：本科，出生年月：1969.3，海南省昌江縣烏烈鎮(zhèn)烏烈村，職稱：中學高級，工作單位：海南省昌江縣十月田學校