巧用語言藝術，上好思想政治課

李悅

摘要：教師熟練掌握教學語言藝術，以飽滿的熱情去教書，在課堂上讓學生置身于良好的文化氛圍，濃郁的語言環境中，使學生在美感中受到教育和感染，從而提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：思想政治課 語言藝術

【中圖分類號】G633.2

上課是一門語言藝術，上好政治課更是如此。人們常說：妙語連珠，方能引人入勝。可見語言的重要性。任何一門學科的課堂教學都必須通過教師語言的闡述，才能得以完成。而教師在課堂教學中如果能巧妙運用語言的特殊作用，使課堂教學“悅耳”、“動聽”，讓學生在愉悅、輕松的心理狀態下接受知識，便能極大地提高課堂效率。高中政治課作為一門必修課，它不同于數理化等學科的特點之一就是需要通過教師在課堂教學中的大量語言敘述、闡釋，才能完成教學任務。因此，政治課上巧用語言藝術，可以改變枯燥、乏味等政治課的弊端，提高學生的學習興趣，從而更好完成教學任務。

一、引入語——要新穎、精彩，引人入勝

引入語有兩個作用：一是總結前一節課的內容，二是引導學生把學習興趣轉移到本節課的教學內容上來，更重要的是后者。例如，在講授“矛盾在事物發展中的作用”時，我們可以用投影的方式演示杜牧的《赤壁》詩：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊。人道是，三國周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰......”用唐詩宋詞作為引入語讓學生回到三國紛繁復雜的戰亂年代，體味錯綜復雜的各種矛盾。唐詩宋詞簡潔有力，又能感染學生，讓學生在美的享受中，去聯系課本內容，既能點明主題，又能激發學生的學習興趣，從而主動積極學習和了解教材。

二、敘述語——語言要有邏輯性和幽默感

敘述語在教學中是運用的最多、最關鍵的語言。教師如果能旁征博引，深入淺出的講述課本內容，必定會提高教學效果。使用敘述性語言，應注意以下幾個方面：

1、概念的講解。在講解概念時，最忌諱照本宣科。老師應該注意概念的條理性，理論性，講清概念的內涵、外延、應注意的相關問題。并用典型事例加以分析，加深對概念的理解。例如解釋矛盾的概念，為了說明事物內部既對立又統一、既互相排斥又相互依存的關系。可以引用南北朝詩人王籍的兩句詩來說明問題。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。詩中“林靜”“山幽”正是通過“蟬噪”和“鳥鳴”來體現的。這“一噪一靜，一鳴一幽”既互相對立排斥，有互相依存統一。這樣，當引用了典型事例后，學生理解起來就容易的多。

2、課文闡述要注意邏輯性，增加幽默感。邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區別又相聯系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹，分析和綜合，從具體到抽象和從抽象到具體等方法。老師授課時，必須遵循這些基本方法，才能讓授課具有科學性。而幽默的詞語可以渲染課堂氣氛，使學生在輕松、愉悅的心態下接受知識。

三、情境語——創設情境，以情動人

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。而創設情境可以培養學生自主、合作、探究的能力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

課堂教學總是在一定的情境里進行的，生動活潑的教學情境，可以引起學生的興趣感和新鮮感，調動學生的積極性、主動性，滿足學生的好奇心，有利于激發學生的情感。因此，在課堂教學中，我們應該改變以前政治課沉悶的教學模式，根據教學內容和學生的年齡特點創設新穎、有效、開放的教學情境，讓學生在教學情境中思考、創新、探索、合作，養成主動學習的習慣，以達到師生之間的互動，從而調動學生的主體參與意識，培養學生的創造思維和實踐能力。

創設情境的方式方法有很多，故事、小品、小品演出、名人小傳、科學史實及與教學內容有關的傳說、寓言、成語故事、笑話等都可以當做情景背景，創設了情景不僅吸引人，而且激發學生的求知欲和思維想象力，使政治課堂有一種神奇的效果。

四、提問語——語言要巧妙、清晰，激發學生的思維

提問性語言是教師在教學中運用較多的一種語言，設計巧妙的提問，能深化對知識的理解，激發靈感，激發思維。例如講哲學時，我們可以引用《釘子》這首詩：“丟了一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士；輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個國家。”要學生回答這首詩所蘊含的哲理，學生一聽這首詩就感興趣。因此，一下子引發了學生的思維，大家一層層分析這首詩所蘊含的的豐富的辯證法思想：聯系的原理，發展的原理，對立統一原理，從而深化知識，拓展知識。

五、結束語—注意語言的前后聯系，強化學生對知識的理解和接受。

結束語是教師對這節課內容的歸納和總結，巧妙運用結束語，往往能幫助學生更加深入對知識的理解，理清思路，還可以設置懸念，為下一節課教學做準備。

結束語一般有以下幾種

1、歸納法：通過歸納可以使整節課的內容系統化和簡潔化。教師可以通過敘述性語言，通過師問生答的方式，共同歸納。還可以讓學生用圖表、知識框架的方式加以總結。

2、設疑深化法：學完新知識后，教師在此基礎上提出新問題，設置懸念，激發學生探究的欲望，從而為下節課的學習做好準備。

3、首尾呼應法。這是教師在課堂導入時設置的問題，已達到首尾相連，相互照應、渾然一體的教學境界。這種方法常給人以整堂課一氣呵成之感，既可以鞏固本節知識，又可以讓學生思前想后，讓學生有一種成功的體驗。

總之，巧用語言課堂藝術，精心設計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高政治課的教學效果。