基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土力學教學改革★

劉加冬 楊 莉 趙福田

(河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243031)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土力學教學改革★

劉加冬 楊 莉 趙福田

(河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243031)

針對目前土力學課程教學過程中存在的問題，并結(jié)合土力學課程自身的特點，從教學內(nèi)容、教學實踐、教學方法和手段等方面，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土力學教學改革方案，旨在提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用型人才。

土力學，應(yīng)用型人才，專業(yè)課程，教學改革

土力學課程是研究土的物理力學性質(zhì)、土體滲流理論、土的壓縮固結(jié)理論、強度理論的一門學科，是土木、水利、交通等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程不僅可以為基礎(chǔ)工程、地基處理、土木工程施工技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程提供土力學的基本原理和知識，而且為從事巖土設(shè)計、土工測試和基坑與擋土墻施工等相關(guān)技術(shù)工作提供能力訓練[1]。由此可見，土力學課程在培養(yǎng)土木、水利、交通等專業(yè)應(yīng)用型人才中占有非常重要的地位。本文分析了近年來土力學課程教學過程中存在的問題，結(jié)合土力學課程的特點，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式等方面進行了改革，提出了一系列改進措施，旨在提高教學質(zhì)量，增強學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

1 土力學課程教學過程中存在的問題

1.1 內(nèi)容多、學習難度大

土力學與其他力學不同，它是研究具有碎散性、變異性、三相性的土。不僅要研究土的變形、穩(wěn)定和滲透特性，還要研究土的工程實際問題，如擋土墻的土壓力、邊坡的穩(wěn)定、地基的變形和承載力等，內(nèi)容繁多，涉及面廣，知識點瑣碎，章節(jié)之間聯(lián)系錯綜復雜。同時，該課程又涉及工地質(zhì)、材料力學、彈性力學、水力學等相關(guān)知識，學習難度大。

1.2 課堂教學與實踐脫節(jié)

土力學課堂教學與實踐脫節(jié)主要的因素有：1)對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。土力學的大部分理論都是建立在實驗和現(xiàn)場測試的基礎(chǔ)之上，它是一門理論性和實踐性都很強的課程，在教學過程中應(yīng)理論與實踐并重。但是，土力學教學大都以課堂講授為主，試驗教學為輔，實踐教學比較不足。2)教師缺乏實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，先得有應(yīng)用型的教師。目前各高校教師均具有較高的學歷，但他們大多數(shù)是從學校到學校，無實踐經(jīng)驗，又很少有時間參加各類學術(shù)活動或到企業(yè)深造，較少了解巖土方面的新進展、新技術(shù)、新設(shè)備，無法深入指導學生的實踐教學。

1.3 教學方式、考核方式單一

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須重點培養(yǎng)學生的實踐能力。而目前大多數(shù)學校的土力學教學內(nèi)容還是以教師講授為主，教學方式基本沒有實質(zhì)性的變化，在教學過程中缺乏運用科學化教學手段和采用先進的教學方法進行實踐能力和操作能力的培養(yǎng)。

此外，大多數(shù)學校對于土力學的考核主要以期末考試成績作為考核學生學習成效的唯一標準，沒有重視實踐環(huán)節(jié)的考核，起不到提高學生綜合能力和應(yīng)用能力的效果。

2 土力學課程改革與實踐

2.1 整合、精簡教學內(nèi)容

借鑒澳大利亞南昆士蘭大學(USQ)的教學思路，教師應(yīng)該是把一門課最重要的知識傳授給學生，讓學生掌握應(yīng)用這些知識的能力，而不是掌握從推導到結(jié)論的演繹，其教學內(nèi)容不在于多而在于精[2]。教師應(yīng)充分了解所授專業(yè)、班級的特點，根據(jù)大多數(shù)授課對象未來可能從事的行業(yè)合理整合、精簡土力學教學內(nèi)容。在整合和精簡過程中，堅持理論與實踐內(nèi)容并重，各章節(jié)教學內(nèi)容恰到好處的原則，重點闡述相關(guān)專業(yè)涉及的基本知識和理論，簡化復雜力學公式定理的推導過程，刪去教學難度大而實用性不強的內(nèi)容，教學內(nèi)容應(yīng)緊跟巖土行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保持教學內(nèi)容的先進性。

2.2 培養(yǎng)學生自主學習能力[3，4]

土力學課程內(nèi)容繁多，涉及面廣，學生能否掌握土力學的精髓，應(yīng)用土力學解決相關(guān)工程問題，在很大程度上還與學生自身的學習能力有關(guān)?？鬃釉f：“學而不思則罔，思而不學則殆”。因此，在教學過程中，教師應(yīng)成為各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在引導學生的“學”上。培養(yǎng)學生自主學習土力學課程的能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學習土力學課程的意識，通過以下兩方面實現(xiàn)。

2.2.1 激發(fā)學習土力學的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖亮W教師在教學過程中要根據(jù)相應(yīng)的知識點精心設(shè)計案例或問題情境，激發(fā)學生學習該知識的興趣，縮短學生與所學知識的距離，給學生創(chuàng)造學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。學生對土力學學習興趣越濃厚，就會自覺深入地學習土力學方面的知識，主動和積極參與討論，鞏固知識。如：傳授土的顆粒分析這部分知識，教師可以先引出兩種土樣，顆粒大小不同，其他條件均相同，兩種土樣在透水、壓縮等過程中呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，引導學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生學習土的顆粒分析來了解土的工程特性的興趣，然后帶領(lǐng)學生熟悉如何通過粒徑分布曲線來了解土的特性。

2.2.2 建立良好的師生關(guān)系

教育名著《學記》中有這樣一句名言：“親其師而信其道”。顯而易見：學生與教師建立良好的師生關(guān)系，學生自然而然會熱愛教師所教的課程，也會積極主動地學習該學科的知識。大多數(shù)學生喜歡交際，土力學教師要充分利用這一特點，在教學過程中多與學生交朋友、談心，給學生創(chuàng)造平等、和諧的學習環(huán)境，使課堂氣氛活躍，學生敢于在教師的課堂上大膽發(fā)言，促使學生樂學、好學。在課余時間，土力學教師要多利用網(wǎng)絡(luò)(電子郵箱和QQ號)跟學生進行溝通交流，了解學生對土力學學習的想法和思路，與學生切磋，激發(fā)學生學習土力學的興趣。

2.3 改進教學手段

隨著當今科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各類課程的教學中，土力學教學中也不例外。教師在使用多媒體技術(shù)時要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，用聲音、文字、圖形、圖像、動畫等將土力學知識展示出來。不僅要體現(xiàn)土力學課程內(nèi)容完整，而且要強調(diào)動畫效果，色彩觀賞效果等外在表現(xiàn)，更要順應(yīng)教學模式的變化而改進，要具有實用性和啟發(fā)性，要根據(jù)相應(yīng)的知識點精心設(shè)計案例或問題情境[5]，讓學生積極參與進來。

2.4 多種教學方式相結(jié)合

教師應(yīng)不斷改進傳統(tǒng)教學方式，采用多種教學方法相結(jié)合，通過案例式、研討式、對話式、互動式和啟發(fā)式等教學來引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)學生學習土力學的熱情。如借助案例式教學和啟發(fā)式教學組織土力學的課堂教學。與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例式教學[6]和啟發(fā)式教學[7]結(jié)合，使課程內(nèi)容具有工程真實性、知識遷移性和多元啟發(fā)性等方面的優(yōu)點。如案例式教學與討論式教學相結(jié)合，由教師先給出與土力學有關(guān)的工程實例，組織學生分組討論，然后由各組學生代表講解。通過這兩種教學方法的結(jié)合，促使每一位學生積極參與課堂教學，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且提高了學生應(yīng)用所學知識解決相關(guān)問題的能力。

2.5 強化實踐環(huán)節(jié)，加強社會聯(lián)系

首先，要培養(yǎng)一支具備相關(guān)專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的教師團隊。學校應(yīng)建立和完善教師進修的各種平臺，使教師能通過參加科研、企業(yè)實踐、各類培訓、職業(yè)考試以及學術(shù)會議來豐富自己的工程實踐經(jīng)驗，提升自己。這樣教師才能不斷豐富課堂，開拓學生視野。其次，教師要大力開發(fā)綜合性較強、應(yīng)用性廣的實驗項目，實行開放性實驗。學生可以根據(jù)自己的需求自主選擇實驗項目，利用所學土力學知識解決相關(guān)問題。通過這種實驗可以培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，要加強與社會各界的聯(lián)系，建立長期合作的實習基地。讓學生親自到地質(zhì)勘查隊、土樣檢測中心、巖土研究所等工作現(xiàn)場去了解實際工作情況，感受工作環(huán)境，學習處理實際工程問題的措施和方法，使學生在工程實踐中加深對土力學知識的理解，為以后的工作和學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.6 改革考核方式，重視平時成績

以期末測試為主的傳統(tǒng)考核方式較為片面，不能全面地反映學生學習土力學知識的綜合能力和應(yīng)用能力。因此，需要改變傳統(tǒng)的、單一的考核方式。首先，加大理論課程的平時成績所占比例，擴充平時成績所包含的內(nèi)容。平時成績考核內(nèi)容不僅包括平時出勤，課后作業(yè)，還應(yīng)包括聽課狀態(tài)，課堂表現(xiàn)，回答問題能力、實驗報告的質(zhì)量以及參加工程實踐體會等。其次，改革理論考核題型和內(nèi)容。理論知識的考核題型要靈活，考題要緊密聯(lián)系實際工程問題，要弱化傳統(tǒng)的機械性計算，重點考察學生應(yīng)用土力學理論知識解決實際工程問題的能力。同時，要重視學生實驗課程的考核，不能只看學生實驗報告的質(zhì)量，最重要的是評估學生在土力學實驗中的表現(xiàn)，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗報告的質(zhì)量和實驗內(nèi)容的理解程度，綜合評價學生對該學科的學習效果。

3 結(jié)語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，各高校負有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標，課程改革是必經(jīng)之路。土力學作為眾多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅為后續(xù)基礎(chǔ)工程、地基處理等專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學生的最基本的理論知識和動手實驗能力具有重要作用，教學改革勢在必行。土力學的教學改革應(yīng)緊跟各行業(yè)的發(fā)展趨勢，與時俱進，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的這一宗旨，從教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和手段等諸多方面進行改革，特別應(yīng)加強自學能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)，進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

[1] 李紅霞，付立彬.土力學課程教學方法研究與應(yīng)用[J].高等建筑教育,2010(9)：84-87.

[2] 王興龍.TAFE模式對我國地方本科院校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的啟示[J].中國電子教育,2013(1)：73-77.

[3] 李 娟.學習者自主學習精神的培養(yǎng)[J].陜西師范大學學院學報,2008(37)：112-114.

[4] 黃良波.試論大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學院學報，2010(2)：149-150.

[5] 徐玉芬.多媒體教學在土力學課程中的有效應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊)，2011(4)：93-94.

[6] 夏 雄，先禮瓊，王小平，等.案例教學法在土力學課程教學中的實踐與思考[J].高等建筑教育，2013，22(6)：56-59.

[7] 晉文明.啟發(fā)式教學法在《土力學》中的應(yīng)用[J].運城高等專科學校學報，2003(2)：101-102.

The teaching reform ofSoilMechanicscourse basing on applied talents cultivation★

Liu Jiadong Yang Li Zhao Futian

(HohaiEnvironmentWentianCollege,Ma’anshan243031,China)

According to the problem in the teaching process of theSoilMechanicscourses, the paper points out the teaching reform based on theSoilMechanicsof the applied talent cultivation from the teaching content, teaching practice, teaching methods and means by combining with its features, so as to improve the teaching quality and cultivate the applied talents for the social demands.

soil mechanics, applied talent, professional course, teaching reform

1009-6825(2017)03-0235-03

2016-11-15 ★：校級重點教學研究項目(z1201513):地方應(yīng)用型高校土力學課程的有效教學策略研究

劉加冬(1982- )，女，講師

G642.0

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