山西林學院校園綠地景觀改造規劃設計

雒 存 栓

(晉中市綠都園林綠化工程有限公司，山西 晉中 030600)

?

山西林學院校園綠地景觀改造規劃設計

雒 存 栓

(晉中市綠都園林綠化工程有限公司，山西 晉中 030600)

結合山西林學院的自然條件與綠化現狀，確定了校園綠地景觀改造規劃目標，并根據功能性、生態性、實用性及特色性原則，闡述了校園的總體規劃思路及各功能分區的綠地景觀改造方案，使綠化景觀滿足現代校園環境的需要。

校園，綠地景觀，規劃思路，功能分區

1 基地概況

山西林業職業技術學院的前身是山西林業學校，成立于1952年，2002年4月升格為山西林業職業技術學院。學院位于太原市市區西北角勝利橋東，周邊有汾河濕地公園、森林公園等大型綠地，整個校區占地108畝。

1.1 自然現狀

受北半球中緯度地理位置和山西高原地理環境的影響，此地氣候干燥，降雨偏少，晝夜溫差大，屬溫帶季風性氣候。無霜期較長，全年無霜期120 d～220 d，日照充足。年平均降雨量456 mm，年平均氣溫9.5 ℃，地帶性土壤是棕壤，土壤主要類型為褐土。

1.2 綠化現狀

1)缺乏系統規劃，布局略顯雜亂。

a.樹木園植物種類雖然較多，但用地面積小，植物栽植空間不足;b.學校植物的栽植既沒有按照自然分類法，專類化、集中化、系統化栽植；也沒有按照人為分類法，用途化、環境化、藝術化栽植;c.景觀建筑及小品設計主題明確，但孤亭布置突兀而缺少搭配;d.園路組織不夠通順，不能滿足實訓教學的需求;e.樹木園和怡園兩塊綠地彼此孤立，風格不夠統一。

2)綠地管理不善，各類設施年久失修。

a.園路多處塌陷，路沿及鋪裝損毀;b.景觀建筑及小品涂抹亂畫嚴重，局部也遭到損壞;c.澆灌設施不能正常工作，水景無水;d.喬木有病蟲害，有樹冠偏斜、糾結或損傷;e.灌木無人修剪，肆意生長，缺乏形態美;f.草坪退化，雜草叢生;g.生活及建筑垃圾隨處可見。

3)文化類景觀較少，校園主題不夠豐富。

a.道路兩側刻字的置石不多;b.景觀小品與校園文化結合不夠緊密;c.雕塑較少，且現有雕塑以動物為主，缺乏人文主題。

2 設計指導思想、目標

2.1 指導思想

按照山西林學院省示范校建設總體方案的要求，結合校園綠地現狀和專業教學的實際需求，以“美化環境，服務教學”為目的，通過重新設計施工、豐富植物種類、增設園林小品、改造噴灌系統、完善實習基地等途徑，打造一個“育人環境優美，育人文化獨特，育人功能齊全”的“園林化”校園，使校園整體環境和功能提檔升級，更好地服務于山西省示范校建設發展的要求。

2.2 設計目標

通過精心設計，打造一個“四有”環境。即“濃蘊的文化環境、探索的學習環境、宜人的生活環境、和諧的生態環境”。

3 設計原則

3.1 功能性原則

在滿足全校師生生活學習使用的同時，重在創造有利于學生實習實訓的植物種質資源庫，使學生在校園中進行植物識別和相關學習。

3.2 生態性原則

既考慮校園綠地的實際地形地貌，又考慮與周邊綠地的協調關系，同時注意開發潛在的人文和自然生態景觀資源，塑造具有地方特色的現代化校園一體的軟體環境，形成生態型、可持續型的文化景觀特質。

3.3 實用性原則

植物物種選擇方面，緊密結合植物專業課程學習的要求，力求既美觀又能教學。景觀小品的設置，既考慮藝術性但更多的考慮師生的使用性。

3.4 特色性原則

無論是硬質景觀的營造還是植物景觀的配置，均注重其外形搭配，使其充分體現出林院的精神面貌。

4 校園總體規劃思路

整個校園規劃在總體景觀布局上由“一心一軸一環、五游園”所組成，構成“點、線、面”相結合的綠地系統。

一心——“綠點”規劃，指主教學樓及廣場，規劃象征志存高遠者聚集之地。主教學樓前樓后植物相互掩映，形成園林化校區中心的秀美環境。

在林下經濟發展進程中，影響林下經濟效益的因素相對較多。通過對南方集體林區林下經濟的發展調查，了解到林下種植的平均經濟，是整個林下經濟中效益最高的，效益次之的是林下養殖和林下產品加工。如圖1所示為林下經濟效益的經營主體文化程度影響，由此可以看出，南方集體林區的林下經濟效益與經營主體文化程度呈正相關關系，學歷越高，林下經濟效益越高。

一軸——“綠線”規劃，指以主教學樓前道路為中心的主軸線，兩側結合五個游園所構成的景觀軸線。其中，五有園分別是樹木園、怡園、雕塑園、置石園以及花卉園。

一環——“綠面”規劃，指校園北側以體育場兩側道路為環線，結合實訓基地所構成的環形區域，即實訓苗圃區以及體育活動場。

5 功能分區

全校區分為教學區、輔助教學區、后勤區、學生生活區、教工生活區、體育活動區以及科研實訓區。

5.1 主要教學區

主要教學區指以主教學樓以及中心廣場為主的空間，強調一種雅致寧靜的環境，同時提供適當的疏散和活動場地，景觀設置以能體現學校精神面貌、激發學生學習熱情的內容為主。

5.2 輔助教學區

輔助教學區指以實驗樓、圖書館為主的區域。該區域結合植物資源，成為學生查閱資料和動手實驗的主要場所，起到了學習教育和輔助研究的作用。

5.3 行政后勤區

5.4 學生生活區

在生活區中設置了數個小游園，為學生提供學習和生活的方便。

其中，樹木園位于南入口的西側，主要是收集華北地區的樹木資源，運用豐富的植物體現樹木園的特色，突出學校園林型校園的特色。

怡園位于南入口的東側，園中有玉蘭、海棠、碧桃等花灌木，配以花架游步道等，可以感受到休息空間濃郁的放松氣息，通過花池與植物的結合，烘托其閑適的休息氛圍。

雕塑園指位于4號公寓北側的矩形綠地。此園以“學習與交流”為目的，以收藏、展示學生的雕塑藝術品為主，是一處集雕塑藝術欣賞、研究學習和休閑娛樂等功能為一體的綜合性游園。

置石園采用野趣盎然的置石，增加內部小空間的起伏變化，同時結合在置石上題字的手法，例如“博識”等文字，來達到鼓舞和激勵學生學習的目的，也讓人產生無限的思索與聯想。

花卉園指位于1號公寓與4號公寓之間的矩形綠地。該游園主要展示不同月份開花的花卉的搭配與配置。同時，花卉園也是教師帶領學生進行花卉實習的學習園地，通過不同種類花卉的搭配，達到寓教于樂的目的，也充分體現了花、園結合的特色。此外，通過植物的配置和搭配，更提供給學生一處半開敞、半私密的休息空間，方便學生晨讀以及學習。

5.5 教工生活區

教工生活區主要指教職工住宅。該區域可結合豐富的草本，藤本和一些木本植物營造良好的景觀。

5.6 體育活動區

體育活動區指體育館以及運動場所組成的周邊區域?；顒訄龅匾彩菍W校中不可或缺的一部分，故而使體育活動區與教工生活區相鄰，起到方便教工和學生的雙重作用，也是學校景觀的良好延續和極大補充。

5.7 科研實訓區

科研區指校園西北側的實訓苗圃基地。該區域既是學校的科研基地，更是學生寓教于樂的場所以及學校的后花園?？蒲袇^主要用于經濟林栽培和果樹栽培技術課程理實一體化教學工作，可滿足園藝技術專業、綠色食品生產與檢驗專業和園林技術等專業相關課程的教學工作。

6 結語

校園景觀綠地的改造一定要以方便師生使用為立足點，充分體現出因地制宜的科學理念，相信本項目能對今后類似校園景觀改造起到借鑒作用。

[1] 趙建民.園林規劃設計[M].北京：中國農業出版社，2015.

[2] 寧妍妍.園林規劃設計[M].北京：中國林業出版社，2017.

On planning and design for green belt on campuses in Shanxi College of Forestry

Luo Cunshuan

(JinzhongLvduGardenReforestationEngineeringCo.,Ltd,Jinzhong030600,China)

Combining with the natural conditions and reforestation of Shanxi College of Forestry, the paper identifies the reconstruction planning and aims of the green belt landscapes on campus, and illustrates the overall planning and function distributions of the landscape reconstruction scheme from the functions, ecological properties, utilities and distinction, so as to ensure the green belt to meet the demands of the modern campuses.

campus, green belt landscape, planning, functional division

1009-6825(2017)11-0198-02

2017-02-09

雒存栓(1971- )，男，工程師

TU983

A