如何設計導言

?張冉

如何設計導言

?張冉

隨著新課程標準的實施，讓我感受到地理教學改革正邁著堅實的步伐前進著。為了改變過去課堂氣氛沉悶，學生被動接受的狀態，更好的體現學生的主體作用，如何設計課堂教學是至關重要的。導言，作為課堂教學的開始，更有牽一腕而動全身之妙的作用。結合本人的實際工作，列舉幾種方法.如承前啟后的聯舊引新法；充滿好奇的制造懸念法等。旨在突出新知識的重要價值，使學生的注意力迅速轉移到課堂學習中來。

導言；學生；課堂教學；興趣

教學設計是指教育實踐工作者(主要指教師)為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。而教學內容設計是其中的一項重要內容。

一節成功的公開課關鍵在于教學內容設計。這需要授課教師認真分析教材、合理選擇、組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程。

如何導入地理新課更是教學內容設計的關鍵，也是引人入勝的法寶。精心設計的導言能夠快速的引領學生進入教學情境，吸引學生注意力，也直接影響著45分鐘的教學效果。精心設計的導言才能夠如磁鐵般，緊扣學生的心弦，打開學生的“心靈之門”，從而使他們滿懷激情地進入到學習新的課題，為上好一節課打下基礎。

可見，對于一堂好課而言，導言確實有牽一腕而動全身之妙。

那么，如何設計好導言呢?結合我的教學實際，我認為導言的設計應該注意以下幾點:

1.導言應該深入淺出，有啟發性 導言是一節課的開端，為了更好的教授教學內容而設計的，它是教學設計的一個組成部分，也是體現教學目標的奠基石。因此，在設計導言時首先要鉆研教學大綱，分析教材內容。只有教師在授課前認真鉆研過大綱，分析過教材，才能從整體上把握課程的基本結構，理清教材的知識體系。此外，還要分析學生已有的學習狀態，結合初中生原有的知識水平、心理發展水平以及他們的興趣，愛好和學習的傾向性等個性因素。在此基礎上，確定與教學內容相關的，符合學生心理特點的，體現教學目標的材料，視頻，諺語，等教學素材。在教學內容和教學目標之間找到一條線，把這條線理順，拉直，導言也就呼之欲出了。

2.導言應該精煉準確，重點突出，思路清晰 教師的語言應該精煉準確，導言更是如此。強調導言精練，并不是說少講幾句就叫做精煉。而是說導言的每個字，每句話都應該講到點子上，講到關鍵上，使學生一聽就懂。

3.導言應該有感染力，吸引學生的注意力 要想導言能夠能在第一時間打開學生的“心靈之門”，調動學生情緒，活躍課堂氣氛。在組織教學中，借助我們的眼睛，手勢，動作，地圖，畫筆，照片，甚至著裝等來補充或者代替語言，用多種教學手段來擴充單一的“講知識”。以情動情，觀察學生的表情，揣摩他們的內心變化，激起學生感情上的共鳴。

4.導言應該能給予學生思考，聯想，創新的空間 新課程理念其實也是一種創新教育，它對地理教師提出了許多新的要求。因此，我們在設計導言時，也要盡可能的以培養學生的創新精神和創新能力為目的，加強訓練學生的創造性思維，考慮如何恰當地運用現代化教育技術和如何開展學生實踐活動，以充分體現學生的學習自主性和能動性。

那么，導言應該如何設計呢?結合人教版初中地理教材，主要有以下幾種:

1.聯舊引新，承前啟后 又叫做“舊知識導入法”、“復習導入法”等。這是最常見也最傳統的方法。就是教師在上課時將已經學過的知識和將要學習的知識之間找到相通或者極大反差的地方，將其進行對比。由于學生對剛剛學過的舊知識都非常熟悉，能夠較快地進入狀態。這樣能夠使它們在短時間內集中注意力，新課的教授就在不經意間循序漸進了。例如，第一節《遼闊的疆域》中，第一個標題是“位置優越”。開篇就寫到：展開世界地圖，我們一眼就可以看到我們偉大的祖國——中華人民共和國。從東、西半球看，她位于東半球；從南、北半球看，她位于北半球；從世界范圍看……這個時候我們可以聯舊引新的方法就很多。可以通過展示世界地圖，讓同學們找到中國所在的地理位置引入新課，也可以結合經緯網的教學內容，找到我國的經緯度范圍引入新課。

2.制造懸念，好奇驅使： 在學習第二節《眾多的人口》第一個標題“世界上人口最多的國家”這一標題時，我是這樣處理的：走進教室，拿出手表，告訴同學們：你們知道一分鐘有多長嗎？這個時候有同學會說等于六十秒。我微笑，示意所有同學全部閉上眼睛，趴在課桌上，靜靜的等待一分鐘過去。在這一分鐘里，同學們都帶著極大的好奇心，不知道我這個地理老師要做什么，但是也不好立刻發問。等到一分鐘的時候，我示意所有同學抬起頭，提問：你們覺得剛剛過去的一分鐘時間長嗎？他們說著各自的答案。我繼續說道：你們知道，在剛剛過去的這一分鐘里，我國又產生了多少新增人口嗎？同學們恍然大悟，興趣十足的等待我解開謎底。一節課就這樣在短短的幾句話中展開了。我相信，這節課一定會給他們留下深刻的印象。因為我在設計導言時，利用懸念給他們帶來了很強的沖擊力，從一開始就抓住了他們充滿好奇心的心理，引領他們滿懷求知欲的進入新課的教學。

3.地圖引入，三維學習 地圖是地理除文字之外的第二語言，它形象直觀，能幫助我們建立正確的空間觀念。在學習七年級上冊第一章第三節《地圖》時，我采用地圖引入法，首先讓學生畫教室內物品分布圖的草圖，一開始的時候不教任何知識，只是讓他們自己畫草圖。三分鐘以后，我將學生的作品收集起來，從中選用學生的典型作品中的內容引入比例尺、方向、圖例。這樣做，能夠有機的和所學新知識密切聯系，過渡自然，而且可以有效地集中和吸引學生的注意力，盡快進入地理學習情境。

4.引經據典，拓寬視野 一段史料、成語、典故、詩詞名言，即可以激發學生感情上的波瀾，引起他們的聯想，創造一種濃厚的教學氛圍，又可以拓寬學生的知識領域，開闊學生的視野。例如我在教授七年級上冊第三章第一節《多變的天氣》一節時，利用草船借箭這個典故作為這節課的導言。并且在多媒體中適時的配上無聲的《赤壁》中的部分電影片段。同學們聽到這個典故以后，頭腦中就有了疑問：為什么諸葛亮能夠料事入神，知道天氣和風向會在短時間內發生如此巨大的變化呢？

5.調查引入，邊解邊學 利用地理小調查進行導入，可以說是在一邊解決問題，一邊學習新知識。這種方法能夠回歸學生的生活世界，立足學生的直接經驗，并關注學生的自主探究；也能夠適時的將我們所學的地理知識真正的和實際生活聯系在一起。讓同學們懂得，知識的掌握并不僅僅是記在腦子里，爛熟于心，就是學的好。真正的掌握是要將自己所學的知識能夠運用在實際生活中，讓學生從生活中來，也回歸到生活中去。在學習《水資源》一節時，我在課前就預先作了準備，讓同學們去記錄這一周以來，家里的用水情況，分項記錄。待到上課時，就請同學們將自己的調查報告拿出來，集體討論。可以說，這節課既使同學們懂得了如何節約用水的方法，也讓他們了解了自家的用水情況，哪些地方做的好，哪些地方做得還不夠。同學們討論的非常熱烈。整節課，我不但沒有過多的導入，就連教學內容的講授也是同學們自己完成的。這個時候，我感覺到，孩子們是真正的會學習，也樂學習了。

除此之外，還有“故事引入法”、“多媒體引入法”等多種方法。

當然，設計導言時，要注意控制好時間，一般3—5分鐘為宜。有的教師時間的安排和運用不合理，導入新課占用大量時間，忽視其他環節，學習掌握新知只是一帶而過，時間就這樣一分一秒的流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。設計導言，主要目的是為了更好的開展教學，自然而然地把學生引人新課的“意境”。

導言設計還應考慮崇尚“自然”。每節課的導言不可能一樣，因為每一堂課的內容不同。即便是同一節課，也要根據教師的自身素質、教材的具體特點和學生的識記水平，采用不同的方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。例如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計肯定是不一樣的。

總的來說，課堂的導入方法可以說是變化無窮，這里所說的幾種導言的設計也僅僅是根據我從教幾年來的一點心得體會。設計導言的目的其實就是為了更好的開展課堂教學，讓學生能夠很自然進入學習狀態，激發他們的興趣。只要我們認真鉆研大綱，吃透教材，在平時的點點滴滴中注意積累，因材施導，因材而入我相信，每一位地理教師都能夠利用自己特有的智慧，打開學生的“心靈之門”。

[1] 田慧生，李如密.教學論.河北教育出版社.1996

[2] 袁書琪.地理教育學.高等教育出版社.2001

[3] 鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新.高等教育出版社.2003

[4] 課程教材研究所，地理課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書(地理，八年級上冊).人民教育出版社.2006

江蘇省南京市雨花臺中學 210012)