語文課內滲入優秀傳統文化方法研究

?朱廷越 侯小玲

語文課內滲入優秀傳統文化方法研究

?朱廷越 侯小玲

文章以語文課內滲透優秀傳統文化發展為寫作對象，首先論述了高中語文必修教材中蘊含的中華傳統文化，分別從生活禮儀、價值觀、生活態度三個方面進行論述，接著分析了優秀傳統文化與高中語文必修教學結合，分別從朗讀、閱讀、寫作、特色活動四個角度進行論述，以便更好的使用優秀文化與高中語文教學結合在一起，推動語文教學上一個臺階。

語文；傳統文化；滲透

一、高中語文必修教材中蘊含中華優秀傳統文化

1.生活禮儀 我國素有禮儀之邦美稱，在儒家思想熏陶之下，中國人民已經將禮儀作為日常生活習慣，在日常生活中自覺遵循，代代相傳。禮儀可以體現一個人道德價值，它時刻規范著人們行為，在維護社會秩序方面發揮重要作用，體現了中華民族優秀文明程度。在進行中學語文教材教學時，我們可以發現很多教材中都有關于禮儀記載。

第一，敬人謙己稱呼。在很多語文課本中，例如《鴻門宴》、《孔雀東南飛》等等敘事性文章中都有關于禮儀大量記載。在我國，一般以下對上為敬稱。在《燭之武退秦師》這篇文章中，我們可以發現臣子對君王稱呼有：君、公、大王、天子。與此同時，我國還有很多謙稱，筆者發現臣、寡人、仆、鄙，這些都是謙稱代表。

第二，跪拜之禮。在古時候，無論是在朋友之間還是在君臣之間，人們在進行打招呼之時都會以跪拜之禮最為常見。在進行跪時，根據具體場景不同所面對人物不同，跪拜方式又分為很多種類。

第三，待客之禮。在我國古代代客之旅中，待客之道在許多課文中都有非常明顯描寫。例如在荊軻刺秦王這篇文章中，秦王聽聞荊軻將要奉獻城池，穿朝服，設九賓，于咸陽宮接見。在這里，朝服、九賓就是明顯高規格待客之禮。在我國古代，待客之禮又有許多講究，座位就是一門很高深學問。在古代，座位安排講究上客廳朝向，如果是左西右東，那么以西為貴，東最下。

2.價值觀 在我國5000年文明之中，我國形成了獨特中華文化價值觀。我認為最能幫助高中生形成正確價值觀有以下幾種。

第一，天人合一。天人合一思想是由老子所闡述，這是中國哲學體系中非常重要一環。老子認為，人類社會必須符合自然規律，人應當在遵循自然規律情況下與自然和諧相處。因此在高中老子文章中都可以體現這些思想。

第二，家國天下。在儒家思想中，齊家治國平天下是每一個學生理想目標，他正確處理了個人、家庭與國家之間關系，讓每一個人命運都與國家命運緊密聯系在一起。在封建社會，忠心愛國思想激發著每一個社會個體責任感，培養愛國情操對于中華民族千年歷史具有積極推動作用。例如，在《離騷》中，偉大愛國詩人屈原在國家生死關頭懷石投江，以身殉國，這就表現了偉大愛國情操。

3.生活態度 在高中必修語文教材中，我們發現了古人擁有淡紫兩種不同生活態度。

第一，積極樂觀。詩人李白常常是積極樂觀的杰出代表。李白雖然在做事方面擁有很高造詣，但是李白在從政上并不是一帆風順，但是李白并不因為從政失利而喪失了信心，反而寫出了天生我才必有用，千金散盡還復來的豪邁詩句，正是因為這種樂觀使得李白總可以感染人，給人無窮樂觀精神。

第二，平和。我國著名思想家李澤厚曾指出中國文人都是儒學家。在高中課本中，孟子曾經指出貧窮就不斷完善自己，富裕則救濟天下。在陶淵明歸園田居中也表現出我國古代文人平和態度。

二、優秀傳統文化與高中語文必修教學融合策略

1.在朗誦中感悟 在進行教學時，我們可以通過朗讀使得學生感悟中華民族優秀文化，激發學生學習興趣。在進行朗讀時，我們應當培養學生獲得節奏和韻腳。在進行朗讀時，要讓學生明白兩次停頓規律。朗讀形式有很多種，有老師帶讀，有學生誦讀，有小組齊讀，有學生自由組合朗誦，有全班齊誦本等不同方式。無論采取何種方式，我們只是要求誦讀到位就可以使學生感受到里面情感，達到教學目的。

2.在閱讀中涵養 閱讀是一種心理體驗，可以短暫消除個人以周邊世界聯系，形成以自我為中心調劑空間。通過閱讀可以使作者與讀者之間達到共贏，產生心里激蕩。對于學生來說，在高一、高二階段應當培養學生廣泛閱讀習慣，在高三時期可以要求他們精讀一本書。我們可以讓學生誦讀論語、孟子、唐詩三百首、莊子等等。學生可以使用零碎時間展開閱讀，例如中午休息時間、晚飯時間等等。通過這種方式，我們可以培養學生閱讀習慣，一年下來每個學生至少可以閱讀一本古代經典書籍。

3.以寫作來消化 寫作常常是學生自我創造力一種表現。高中教學一個重要內容就是進行寫作訓練。在進行寫作訓練時，我們可以設計好題目，使學生可以充分運用經典素材，使用古人智慧分析生活中現象，激勵學生大膽評價古人思想。通過這些寫作方法，我們可以顯著提升學生寫作水平，提升學生思維能力，更有利于學生系統地消化傳統文化精華。

在布置寫作內容時，內容應當與我們上課內容息息相關，這樣才能與課堂形成互動。在現行小說寫作時，我們可以我眼中某某某為題。在進行文言文寫作時，我們可以讓學生結合文言文思想評價社會當前現象。對于很多學生來說，這種訓練不會增加學生負擔，因為在每次上完課之后學生都會有自己想法，布置這些任務就是讓學生表達自己機會，通過對教材中傳統文化理解闡明自身觀點。

4.在語文特色活動中加深理解 在特色活動之前，我們應當將設計早早向學生進行傳達，說明要求，布置好任務。例如，在進行語文課程教學時，我們一定會學習燭之武退秦師、荊軻刺秦王、鴻門宴這三篇優秀文章。在學習這三篇文章之時，我們可以讓學生自己開始課本劇編排，可以使用文言文進行編排，也可以使用白話進行編排，但是不可以改變原著意思。在進行表演時，我們要求學生做到脫稿，所要準備道具和服裝由學生自己進行設計。在這種氛圍驅使之下，學生熱情得到很大提升，每天都會進行集中排練。在表演時，除了臺上演員，幕后制作者、背景策劃者都是功臣。在表演完之后，我們可以讓每個劇組給自己打分，也可以由其他劇組進行打分。除了表演之外，我們還可以進行課上繼續討論。例如，陶淵明歸去來兮辭就可以使用討論方式，讓學生思想進行碰撞。

[1]何漪.語文教學應加強傳統文化教育[J].科學咨詢，2016(10):24.

[2]李輝耀.語文教學中傳統文化滲透探析[J].語文學刊，2016

甘肅省古浪縣第五中學 733100)