初中語(yǔ)文中情感教育的滲透

?許丕典

初中語(yǔ)文中情感教育的滲透

?許丕典

語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文性學(xué)科，除傳授基本的知識(shí)與技能外，更重要的則是用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透，以此來(lái)塑造學(xué)生完善的人格，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談初中語(yǔ)文中情感教育的滲透。

初中語(yǔ)文；情感教育；滲透

初中生處于13歲～16歲的青春期，無(wú)論是身體還是心理，都處于迅速發(fā)展的活躍期。世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，而語(yǔ)文教師所要肩負(fù)的正是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透的重任。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透呢？

一、從文本中汲取道德教育的素材

做人遠(yuǎn)比做學(xué)問更加重要，如果一個(gè)人道德敗壞的話，那么他的學(xué)問越高，對(duì)社會(huì)的危害也就越大，因此，諸如語(yǔ)文一類的人文性學(xué)科，除日常授課外，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從課文中尋找能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行道德教育的契機(jī)，進(jìn)而延伸到生活實(shí)際之中，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，從生活實(shí)例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行深入的思考，更加積極主動(dòng)地去約束自己的行為。這樣一來(lái)，在講授課文的同時(shí)完成了對(duì)學(xué)生人格的塑造，是一件一舉兩得的事情，何樂而不為呢？

例如，在講授《論語(yǔ)十二章》中的一則：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”強(qiáng)調(diào)為人之道中反思的重要性，我因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生：只有反思才能進(jìn)步，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，逃避是懦夫的選擇，不斷地反省自己并改正自己身上所存在的問題，才會(huì)臻于完善，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都是如此，每天睡前一定要問問自己：今天有什么做的不好的地方？下次應(yīng)該怎樣做？對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任，才會(huì)活得自在而充盈。

二、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提高也是情感教育的重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)科本身作為一門人文學(xué)科，人文性更是體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有著手培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)將此融入到生命之中，不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，每一個(gè)方塊字也都會(huì)變得溫暖，在文學(xué)的海洋中陶冶情操，豐富內(nèi)涵，去感受那些至真至純最美好的情感：親情、友情、愛情、信任、尊重......仿佛文字中散發(fā)出來(lái)的溫暖都會(huì)撲面而來(lái)，沁人心脾，讓你感受到這世界濃濃的善意，完成一場(chǎng)精神洗禮。

例如，學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》我們共同領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，在字里行間中體會(huì)大自然的神奇；學(xué)《黃河頌》，在慷慨激昂的朗誦中不由自主地血脈噴張，熱血沸騰，濃烈的愛國(guó)情呼之欲出；學(xué)《背影》，潛移默化之中觸動(dòng)了內(nèi)心中最為柔軟的部分，甚至有一絲隱隱作痛......這大概就是文字的魅力，是語(yǔ)言的魅力。從引起共鳴的那一刻起，學(xué)生就會(huì)知道，所有文章的出現(xiàn)并不是為了為難我們，而是作者真情實(shí)感的一種表達(dá)方式，隨著知識(shí)的積累和閱歷的增加，我們也具備這種用文字表達(dá)自己的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)

近年來(lái)，學(xué)生心理問題頻發(fā)，輕則抑郁、重則輕生，面對(duì)一個(gè)個(gè)隕落的年輕生命，我們不禁要捫心自我：作為一名一線語(yǔ)文教師，還能為他們做些什么嗎？是否能夠在課堂上施加正確而健康的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴和生活的美好？常言道：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，倘若我們能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中所遇到的坎坷和挫折，甚至用調(diào)侃的方式去化解它，去自我消化，用一顆善良的心去揣測(cè)身邊的每一個(gè)人，學(xué)生就會(huì)過(guò)得很快樂，像是一顆顆小太陽(yáng)，每天都散發(fā)著正能量，在快樂中學(xué)習(xí)和生活。

例如，在講授《老王》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到老王這樣一個(gè)殘疾三輪車夫，住著塌敗的小屋，沒有固定收入，無(wú)依無(wú)靠......盡管如此，卻依然心懷善意，知恩圖報(bào)，對(duì)于“我”和“我們一家”竭盡所能地用他的方式給予回報(bào)的時(shí)候，都動(dòng)了惻隱之心，會(huì)覺得老王很可憐，甚至在課文講完很久以后，學(xué)生的作文中還會(huì)出現(xiàn)類似的字眼，可見“老王”的人物形象深入人心，給學(xué)生留下了很深的印象。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：老王顯然屬于生活在社會(huì)底層的人，尚且懷著一顆感恩的心去看待生活賜予他的一切，知恩圖報(bào)，我們想一想，和他相比，我們是不是幸福得多？那我們應(yīng)該怎樣做呢？如果你身邊有像老王一樣的人，你又該如何去對(duì)待他呢？其實(shí)當(dāng)我們感知到老王這個(gè)人物形象的時(shí)候，很多人都會(huì)心生憐憫，而這一類人所需要的并不是憐憫，而是充分的尊重。當(dāng)你憐憫他的時(shí)候，就已經(jīng)把自己處于一個(gè)居高臨下的位置，你們之間并不是平等的，想要幫助他，首先要克服這種心理，然后給予他尊重。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透說(shuō)不盡，道不完，它存在于語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，而語(yǔ)文教師更是會(huì)在學(xué)生今后的人生中產(chǎn)生重要的影響，語(yǔ)文教師更要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生做人，陪伴他們健康、快樂地成長(zhǎng)的同時(shí)，更期待著他們不斷地豐滿自己的羽翼，形成健康而又積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓我們左手知識(shí)，右手靈魂，做幸福的語(yǔ)文教師吧！

[1]孫梅.初中語(yǔ)文情感教育的實(shí)效性實(shí)施方案探討[J]，《中國(guó)校外教育(美術(shù))》，2012(3)

[2]胡剛.情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育[J]，《課程教育研究(新教師教學(xué))》，2016(32)

福建省泉州市安溪縣慈山學(xué)校 362400)