初中數學教學中學生探究能力的培養

?肖江華

初中數學教學中學生探究能力的培養

?肖江華

隨著課程改革的深入，教師不僅要使學生掌握基礎知識、基本技能，還應加強培養學生主動探究知識的能力，即教師要處理好“教”與“學”的關系，在教法上著眼于“學”。本文就此探討在數學教學活動中如何引導和培養學生的探究能力，并樂于探究、勤于動手，享受學習的樂趣。

初中數學；探究能力；學習能力

初中數學新課程標準中明確指出：“初中數學教學使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”所以初中數學教學應把培養學生的創新意識，發展學生的數學探究能力，提高學生的數學素養和綜合素養，為學生的可持續發展和終生學習奠定堅實的基礎作為初中數學教學的重中之重。那么如何培養學生的數學探究能力呢？

一、激發學生學習興趣

初中生剛剛結束基礎學習教育，對于數學的理解能力不夠強，系統的數學學習方法還沒有完全形成，這是初中生學習數學所欠缺的，但是他們有一個優勢，那就是初中生的想象能力很強，善于接受新鮮事物，對新事物的接受能力很強，基本沒有學習的惰性。但是這個特點如果利用不好，在教學過程中，教師不能夠很好的調動學生學習的積極性，那么學生會逐漸的失去學習數學的興趣，傳統課堂的一大弊端，就是在課堂上教師是絕對的授課的主角，學生是圍繞教師被動學習的配角，在這種教學模式下學生學習的效果很難保證，也難談及學習興趣。但興趣又是最好的老師。因此，在實際教學過程中，教師應該注重引導學生有主動學習的欲望，引導學生能夠對課本知識提出問題，并且能夠自主解決問題，這期間，教師扮演的角色就是不過多干預學生的探究，只是適時地為學生做一些總體性的指導。另外，教師為了能夠給初中數學教學帶來更好的效果，應該在課堂上加入多一些趣味的教學探究活動，比如在圖形認識過程中，讓學生自己實現從簡單圖形到復雜圖形的變換，如何畫三角形的各種特殊輔助線。學生有動手的興趣，自然能夠很好的記住學習的過程，掌握知識就越牢固。熟練運用小組教學、趣味教學、動手教學等多種教學方法，讓學生在自己動手解決問題的同時感受到學習知識的快樂。

二、構建交流平臺，培養學生的數學交流能力

數學教學過程是教師從課本中獲得信息向學生傳遞并獲取來自學生的反饋信息的過程，因此，教學過程可以看作一個信息選擇、傳遞、接受的過程，這必須建立在和諧的交流基礎之上。為了使所有學生在課堂上參與數學交流，嘗試做到以下兩點：

(1)教師必須深入了解學生的知識基礎、思想變化和對問題的理解程度。(2)通過小組討論、合作探究來促進數學交流等。由于學生基礎有差異，思考問題的途徑不盡相同，因而對目標內容的理解程度也各異，這時通過小組展開自學情況交流，在此基礎上教師進行點撥，使學生得以解惑。這樣既給予了學生一個展現才華的機會，又培養了學生的數學交流能力。

四、確立學生探究的主體性

在學生探究的過程中教師要發揮自身的主導作用，既不是全權包辦，也不是全權放手，而是以組織者、指導者與參與者的身份參與到教學中來，要為學生提供更為充足的探索時間與探究空間，這樣才能確保學生探究的深度與廣度，才能實現主體探究、有效探究。在教學中許多教師為了落實新課改，能夠引導學生展開主動探究，但往往只是流于形式，剛剛開始就急于結束，教師怕學生偏離預定的教學軌道，浪費時間與精力，因此往往是剛剛開了個頭就急于拋出答案，學生根本沒有時間深入問題的本質展開探究。這樣的教學并沒有展開真正意義上的探究，只是白白地浪費了教學時間，與傳統的灌輸式教學并沒有本質上的區別。為此在教學中教師要為學生創設充足的空間，堅持精講少講，為學生預留更充足的時間，讓學生展開主動探究；同時教師要善于觀察與發現，善于捕捉學生思維的火花，善于發現學生探究中出現的問題，給予學生必要的啟發與引導，而將思考與思維的空間留給學生，真正確立學生探究的主體性，這樣才能保證學生自主探究的完成，學生才能親歷探究全過程，達到對抽象概念、定理的本質理解與靈活運用的目的。

五、給學生提供充分的探究時間

蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，這種自主學習的時間也是探究的必要條件。

有人認為學生長時間的自主、合作學習會浪費時間，一節課也解決不了幾個問題。實際上，對于每個值得探究的問題，學生只有經過認真思考、整理才能表達出來，只有給予學生充足的時間他們的能力才能一點一滴地培養出來，切忌使學生產生“既然想不出來或來不及想，不如不去想”的心理，否則不但會挫傷學生學習的積極性，還會養成思維的惰性。時間不足會使探究活動成為“形式主義”、“走過場”，這樣學生的探究性和參與性就沒有了，學生就成了聽眾和觀眾。

總之，初中數學教學過程中培養學生的探究能力，可以使學生對數學學習的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數學課堂教學中，要明確以新課標的理念為指導，以學生的發展為根本，把握好課堂，培養學生的探究能力，這是全面提高學生綜合能力的關鍵。

[1]王雪芹. 初中數學教育教學的問題及措施[J]. 數學學習與研究. 2011

[2]李光強.新時代如何培養初中生數學學習探究能力[J]. 課程教育研究.2017

江西省吉安市青原區思源實驗學校 343000)