小學語文教學課堂存在問題分析及對策

?胡成

小學語文教學課堂存在問題分析及對策

?胡成

隨著素質教育改革的不斷深化，構建高效的課堂教學也已經成為小學語文教師不斷追求的一個目標。小學生正處在成長發育的關鍵時期，這個階段的學生思維比較活躍，在新課改的背景下，小學語文教師更應該不斷優化課堂教學模式，探尋多種教學方法，不斷提高小學語文課堂的教學效率。

小學語文；問題；解決策略

一、小學語文課堂中存在的問題

1.封閉的課堂教學，教師為中心，忽視了學生的主體性 教學一節課時，教師為了確定自己的教學目標，指定學生學習的方向，課堂上，總是學生被老師牽著走，這樣由教師指定的一廂情愿的目標，學生根本沒有興趣去學。俗話說，“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，學生怎么會樂學、愿學？又怎么能學得好呢？

2.過分重視知識的傳授，而忽視了學生的全面發展 對學生進行知識的傳授是促使學生全面發展的前提條件，是基石，知識的掌握固然重要，但是它并不能取代學生全面發展的重要性。一些教師雖然在向學生傳授知識方面取得了一些成績，但是在學生的全面發展方面取得的成效卻很低，其主要原因是：現在的課堂教學由于重工具而輕人文，忽視了語文具有人文性和工具性雙重性的特點，沒有認識到二者是相輔相成，缺一不可的。如：著重向學生講解字的筆畫、結構和詞義，以及文章的段意等，而忽略運用方法的講解，只注重據事論事，而不加以引申。

3.課堂教學趣味性不強 提升課堂教學的趣味性，是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，同時也是實現寓學于樂的教學目的的一個重要途徑。因此教師在教學的過程中，要注重打造趣味課堂。而在目前的小學語文課堂教學中，課堂教學還存在趣味性不強的情況，這就導致課堂教學難以使學生很好地感受到語文學科學習的樂趣，不僅對提升學生的學習效率產生了一定的不良影響，而且對激發學生的學習興趣也產生了一定的不良影響。

二、提高小學語文教學效率的策略

1.轉換教師思想，發揮學生的主體作用 新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。教學實踐也表明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發揮自己的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態和行為方式。但目前的小學語文教學并未達到這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發揮自己的主導作用，學生必須在教師的引導下發揮自己的主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發揮學生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變為課堂導演，由課堂控制者變為學生學習的啟發者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性；另一方面，教師要將課堂主動權還給學生，為學生創造主動參與的機會，如精心設計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創造性地解決問題，獲得知識和發展能力。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變為了學生學習的監督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發、引導、監督的作用，為學生的學習保駕護航。

2.激發學生學習興趣，提高課堂教學效率 興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣對于學生學習的重要性。有科學家研究也表明：增強學生學習的興趣，他們獲得知識的欲望提高二倍，同時，學習的積極性提高三倍。因此，在小學高年級語文教學中，如果我們教師在課堂上充分采用各種手段，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，引導學生愛學，教學會收到事半功倍的效果。為此，教學中，我們教師應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，使之變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，例如，教學《埃及的金字塔》一文時，老師可以結合歷史背景進行講解。通過多媒體，向同學們展示四大文明古國燦爛的歷史文明，從而引出埃及金字塔。在介紹埃及金字塔時，又可以播放一些關于探索埃及金字塔的視頻或者相關電影，讓同學們對埃及金字塔產生濃烈的興趣，從而開始正文的講解。這樣，通過多媒體引入新課，有效的激起了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有效的幫助了學生進行直觀、形象的知識學習，教學效率得到提高。

3.注重學生個性，合理制訂教學目標 因為每個學生的學習能力不一樣，而且作為基礎課程的語文科目，由于知識繁雜，學習任務重，教師在教學過程中容易走入“一刀切”的教學誤區，忽略了不同學生的訴求，導致教學質量較低。因此，教師應重視學生的個性心理需求和潛在的學習欲望。

(1)教學計劃應注重學生個體。注重學生的個體，是要求授課教師應該看到不同的學生學習能力及知識儲備的不同層次和水平。例如，授課教師在指導學生某篇作文寫作時，應該在作文點評時，了解學生的寫作能力、素材積累水平、語句問題、名言警句運用、段落構建、中心思想表達等不同方面的問題，掌握學生在不同方面問題所占人數的比例如何，從而針對不同問題做出不同指導方案，繼而有效地提高學生的“短板”，間接提高課堂教學效率。

(2)教學目標應清晰、適當。雖然課堂效率的提高是困擾小學高年級語文教師的一個難題，但是也不能盲目的創新和改革，甚至是制訂不合理的學習目標，從而導致學生失去學習興趣。知識的積累并不是立竿見影的，特別是小學高年級語文知識依然處于整個語文學科的積累階段，因而每一節課堂教學都要穩扎穩打。

總之，小學語文是基礎教育，是學生的啟蒙教育。對于小學語文的教學而言，教師應當立足于新課程改革理念，不斷改革和創新自己的教學模式和教學手段，促進小學語文教學改革的有序推進。當前，面對小學語文教學存在的各種問題，教師應當認真分析，并及時找到解決問題的辦法，全面提高小學語文的課堂教學效率。

甘肅隴南市宕昌縣車拉學區代家莊小學 748500)