淺談教學中學生科學探究能力的培養

?孫述平

淺談教學中學生科學探究能力的培養

?孫述平

在小學科學教學的過程中，教師應積極為學生營造出科學自主探究的良好環境，幫助學生體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術與社會的關系，樂于與人合作，能與環境和諧相處，這樣就為學生的終身學習和全面發展打下了堅實基礎。

教學；科學；探究能力；培養

在小學科學教學的研究與實踐中，教師要為學生營造出自主探究的良好環境，讓學生主動地對自然事物、現象或科學對象進行有目地認識，從而培養他們科學的興趣和求知欲。多年來教學實踐經驗，使我深深地認識到，要培養學生的科學探究能力，應當改變舊的教育觀念，樹立“學為主體”的新理念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到科學教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。如何才能更好地提高小學生的科學探究能力呢?

一、積極引導學生去探索，在探究活動中尋找答案

在科學教學中，要使學生對認識的自然事物，探究科學奧秘充滿興趣，踴躍地提出探究的問題。教師就要培養學生積極、主動地探究精神。因此，在科學課堂上，教師要充分認識到學生的主體作用，巧妙設置懸念，激發起學生的探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來》一課的教學中，我先讓學生認真觀察電池盒內燈座的構造，再看看電池夾、導線、小燈泡。小燈泡怎樣才能亮起來呢？此時對學生來說是一個“迷團”，這很快激發起了小學生強烈的探究興趣。我接著指導學生合作連接線路，當小燈泡在學生面前亮起來時，班級一片歡呼聲。學生初步感受到不用手控制著，燈泡就亮起來了的神秘。接著我讓學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡、燈座、電池盒子連起來讓更多燈泡亮起來呢？學生們立刻活躍起來，不一會都學會了操作。通過本課的動手操作學習，激發了學生探究興趣，學生們知道了一個完整的電路由電源、開關、導線、用電器四部分組成，能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路。

二、指導觀察，教給學生探究方法

培養學生自主探究能力，關鍵是從指導學生觀察入手。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察品質的養成對小學生今后的發展起著十分重要作用。

由于小學生受知識水平，年齡特點和思維能力等局限，在感知事物的過程中，他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，我結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的要求，讓學生明確觀察什么？為什么要觀察這些內容？重點觀察什么？如：在教學《聲音的產生》時，應先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發聲的物體，實驗時，要求學生觀察這些物體發聲時的不同點和相同點，學生通過觀察探究得出：它們發出的聲音各不相同，但發出聲音時都會振動。進而理解：“聲音是由物體振動而產生的。” 綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。

三、教師啟發，引導學生提出問題

在小學階段，教師要特別注意培養學生的提出問題意識，因為發現和提出問題是進行探究的前提，學生如果不能提出有價值的問題，就不能進入到探究活動中。如在引導學生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現象，你都有什么問題”、“針對這個現象，你還有什么問題”等等。教師能夠引導學生自主地提出自己的問題，這不僅有利于讓學生提出更多有價值的問題，同時也是對學生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發學生提問題的積極性。做好這項工作，教師課前要有充分準備，在課堂上發揮學生的主體性，引導學生提出問題，并能一起解決問題。只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養學生的探究能力。

四、總結反思，正確看待“失敗”

科學探究之后，對于“失敗”要組織學生認真反思，共同探討，這種反思不是盲目的，是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行反思。

在教學中，我們采取分組反思與全班反思相結合的方法，即先以小組為單位進行，再由各小組匯報反思結果，然后教師幫助匯總全班反思的“信息”。在這個過程中，教師應該讓學生有足夠的發言機會，不論他的發言正確與否，教師都要認真傾聽。如：學生在進行電路的連接時，操作有時會“失敗”，出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于協助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮呢？這時學生會通過總結反思，饒有興致地分析出很多種“失敗”的原因。諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節電池接反了；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因。然后，根據這些可能出現的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學生收益非淺。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養成善于總結反思的習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生在“成功”與“失敗”中皆受益。

總之，我們教師要倡導學生以自己親身經歷去探究科學，教師應根據不同的教學內容，開展不同的科學探究活動，要努力為學生創設一片探究學習、自主學習的天地，讓學生始終感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者，只有這樣學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習上的主人。

山東省萊西市濟南路小學 266600)