初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

?胡杏

初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

?胡杏

國際上把二十一世紀稱為創(chuàng)造教育的世紀。在我國,也把實施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

初中政治教學；學生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當今時代是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質人才,是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，成為擺在每一位教師面前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的認識。

一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情。”也就是說教師作為學校教育活動的組織者應該在新課標和素質教育的指導下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術卻成了教學的主要內容。初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的思考、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。

二、合理設計情景教學，激發(fā)學生學習的興趣

在初中政治教學過程中，興趣是激發(fā)學生學習的主要動力，為了滿足新課改的要求，教師需要在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，教師在設計教學活動的時候，可以采用情景教學的方式，有效調動學生學習的積極性，創(chuàng)建和諧的師生關系。例如，在學習有關法律知識的時候，由于此方面的知識難于理解，導致學生在學習的時候比較吃力，降低了學生學習的興趣。教師可以利用情景教學模式，準備一個有關法律知識的案例，讓學生使用角色扮演的方式進行模擬，這樣不僅能夠提高學生的積極性，還能在表演的過程中讓學生了解相關的法律知識，提高學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。這種學習限制人的思維和智力,摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式,把學習過程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。比如說在講述《與誠信結伴同行》這一節(jié)時教材中列舉了4個“這樣做算不算誠信”的事例，讓學生分組展開討論，發(fā)表自己的看法，在討論的過程中學生結合課堂上的知識、自己的生活經歷，以及平時的所見所聞各抒已見，既達到了自身體驗又達到了合作體驗的目的，既獲得了知識的學習方法又拓展了思維的深度和廣度，增強學生收集信息主動探究的能力，同時培養(yǎng)互助合作的精神，在這種無心理壓力的學習過程中，后進生在其他同學的幫助和鼓勵下形成自己的見解，也取得了成功的喜悅。

總之，要創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，今后每一位政治課教師都要認真學習教育理論和現代教育技術，積極參與創(chuàng)新教育實踐，深入研究培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的要素和方法，為培養(yǎng)適應時代要求的人才而努力。

[1]王洪彬.初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國培訓，2016，(04)：265.

[2]王啟權.論初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，(09)：41.

江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校 343000)