初中物理教學中如何有效貫徹素質教育

?康積強

初中物理教學中如何有效貫徹素質教育

?康積強

新課程改革調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。物理學科是學生在初中階段必須學習的一門學科，并且在對培養學生素質教育方面具有積極的推動作用。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性、能動性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

初中物理；教學；素質教育；貫徹

素質教育的根本目的是提高學生的綜合素質，初中物理教學要培養學生的科學觀，增強學生的環保意識和社會責任感，使學生的綜合素質得到提高。物理學科是一門生活化較強的學科，在人們的日常生活當中隨處可見物理知識和物理現象，社會的發展和人們的生活都與物理緊密相連，密不可分。教師要根據學生的實際，采用多種措施落實素質教育。

一、開展高效的、有趣的物理探究性實驗

在物理實驗教學過程中，尤其探究性實驗，教師要多為學生考慮，結合學生的實際情況設計實驗。每個學生的學習能力、動手能力與知識基礎都是不同的，教師要盡量避免過難或過易的實驗設計，太難了學生的能力達不到，使他們喪失信心，學習物理的積極性也會逐漸消退；太簡單了學生覺得沒有什么難度，潛能無法得到有效激發。因此，實驗設計原則就是讓學生“跳一跳，夠得到”，讓大部分學生都能實現實驗目標，但是要經過一定的努力。

教師更應該設計一些豐富有趣的物理課堂實驗，從而提高學生學習興趣。例如，在探究“浮力大小”的實驗中，我把一個雞蛋輕輕放入裝有水的燒杯中，問學生看到什么現象？學生回答，雞蛋下沉了。我又問那誰有辦法使雞蛋浮起來呢？學生很好奇，互相討論，引導學生猜想，教師再設計實驗，讓學生動手實驗，自己探究實驗。學生個個積極參與實驗，興高采烈，場面十分熱鬧。學生通過自己做實驗，看到雞蛋浮起來，自然興趣盎然，然后分析是什么原因導致雞蛋浮起來了。這樣的實驗簡單易做，基本人人都能做到，學生自然愿意做。教師在課堂上經常開展這樣的實驗，課堂教學效果是顯而預見的。

二、結合學生具體情況對探究性實驗進行改進

在物理學習過程中，探究性實驗方法有很多，這些方法都有自身優勢和特點。有人曾經想要將這些方法分出一個高下，我認為完全沒有必要，只要這些方法是以學生發展為根本的，能促進學生實踐能力提高，培養學生的創新精神，全面提高學生的綜合素質，那么這些方法就是可行的。但是受一些客觀因素的影響，不同教學方法可能達到的效果會有一些差別，即使內容相同，收到的效果也是不同的。

1.利用不同的實驗對相同的物理現象或物理規律進行探究 在對“流體流速與壓強”的關系進行探究時，我將學生分成了五個小組，每個小組進行一項實驗。第一個小組做硬幣跳高的實驗；第二個小組拿出兩張紙，平行放置后向中間吹氣；第三個小組將兩個乒乓球放到玻璃管中，由兩名同學從兩頭向中間吹氣；第四組將乒乓球壓到漏斗中，由漏斗的細口向上吹氣；第五組取兩支兩端開口的玻璃管和一杯有顏色的水，將一支玻璃管的一端直插入水中，再用另一支玻璃管向第一支玻璃管的上端位置水平吹氣。每組學生都將自己的實驗過程和結論記錄了下來，不僅讓他們感到探究是有意義的，獲得的結論是可靠的，還讓學生體會到可以用多種形式進行實驗，不能單純依靠課本上的那一種。

2.相同的實驗器材可以探究多個不同的物理規律或物理現象 教師可以用相同的實驗器材探究不同的物理實驗規律或現象。實驗器材的用途非常廣泛，教師可以將某一種實驗器材應用到不同實驗中，利用豐富多變的實驗現象強化學生對實驗器材的感性認識。以“導體電阻”的測量為例，為了幫助學生明白本次實驗的目的，筆者讓他們以小組形式進行討論，最終要求學生畫出電路圖。學生以小組形式進行討論和研究，在自主實驗探究過程中，他們學會怎樣測量電阻值。教師這時可以引導學生做不同實驗，問學生這些器材還可以做什么實驗？同時學生自己設計實驗，探究還能做出哪些實驗？使學生的思維更加活躍，激發探索欲望，實現探究實驗能力培養的目標。

三、引導學生從生活中取材

初中物理學習是一個基礎階段，也是學生進行物理研究的起點，因此，教師要注重利用實驗培養學生的實驗技能和獨立操作能力，并引導學生多從生活中取材，多動手探究實驗，幫助學生養成良好的實驗習慣。

四、對學生進行科學的評價

贊美是一種心靈的雨露。教師的一個和藹的微笑，一個鼓勵的目光，一句幽默風趣的贊揚和入木三分的分析態度，都能增進學生對物理知識的理解和掌握。所以在物理教學的課堂上，教師要關心愛護每一位學生，教師應對學生多進行正面評價，滿足學生的自信心和自尊心。在教學中教師應善于發現學生身上的優點，哪怕微小的進步，教師也要及時給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，讓每一位學生通過物理學習，都能感覺到語文帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。

五、通過運用多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。所以我們在物理教學設計時，要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的興趣，從而促進學習的積極性。在物理教學中，出乎學生意料的演示，生動形象的類比，深入淺出的解釋，學生生活中以及科技和社會中的有趣事例，幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。上課時，教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。

總而言之，素質教育是一個大課題，作為物理教師，我們應充分認識到素質教育在物理這門具體學科中的實施途徑、教學中的體現及重要性，只有這樣，才能將素質教育落實到具體教學行動中，而不只是停留在口頭上。

[1] 康璽.《對初中素質教育的有關問題思考》，載《語文學刊》，2013(11).

[2] 王雪梅.《有效實施創新教育，優化初中物理教學》，載《課程教育研究(新教師教學)》，2013(35).

江西省遂川縣左安中學 343900)