淺談高中物理高效課堂的構建

?劉建平

淺談高中物理高效課堂的構建

?劉建平

高中物理高效課堂應針對學生和教學特點，采取有效的教學策略，以達到提高教學質量之目的。

新課程；高中物理；高效課堂

所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內，讓學生獲得更多的知識，得到更多的能力培養，使得課堂更有效益化，達到事半功倍的效果。如何在有限的時間內，最大可能地創造高效課堂，讓物理課堂更有效，更實在呢？對此我們可以作一些初步探討。

一、整合教材，從教師的備課入手

“凡事預則立，不預則廢。”因此備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，重新整合教材。教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，我在寫學案前先將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

另外，在編寫學案設置習題時，要保證兩個不同層面。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、創設情境、激趣設疑.

物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現物理情境或創設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的。教學創設問題情境可采用以下幾種方法：

以語言的方式創設問題情境：主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學生創設問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學內容有關的。

無數教育教學事實證明：激趣設疑，疑能生趣。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結束。整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標。

三、將自主學習落到實處

自主學習整個過程需要老師和學生的共同努力。首先，教師需要給學生樹立明確的目標，以外來動力使學生要求自己。教師需要做好教學提綱，并做好相應的學習導案，發放給學生在課后閱讀，便于了解老師基本的教學計劃，從而有針對性地進行預習。學生在遇到不懂的問題之后需要及時反映出來，這樣老師也可以了解學生的掌握情況到底怎樣，從而進行相應的課程調整。對于提出的問題，先讓學生自由討論，討論之后，老師再進行講解具體的解題方法，起到鞏固和加強的作用，這樣，學生的學習效率才能得到提高。

四、當堂檢測、優化作業設計

一節課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業.教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。是實現物理課堂教學高效率的有力保證。

五、多元化的教學評論

一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應對學生進行多元化的評價，即評價的真實性、及時性、層次性。及時性的評價是對學生進步的肯定，但對于不足之處，也應及時評價，激勵其更好地參與到學習中。但要注意對學生自尊心和自信心的保護。真實性的評價是對于學生的實際表現進行針對性的評價，切勿過高或過低，否則學生將會滋生驕傲或厭學心理。層次性的評價則是讓每位學生都能找到自身的不足和發展，從而更好地調整學習狀態，以飽滿的熱情參與到物理學習中來。

總之，只要教師充分發揮自己的智慧，創造性的設計課堂過程，把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，合理利用教學資源安排課堂教學，一定能使學生對物理產生濃厚的學習興趣，構建出物理課堂教學中的和諧高效課堂。

許麗；如何構建物理高效課堂，2012.4

江西省永新縣任弼時中學 343400)