依據學生所感興趣內容，優化文言文教學方式

?姚金旭

依據學生所感興趣內容，優化文言文教學方式

?姚金旭

興趣是最好的老師，“關注興趣”、“激發興趣”總是課堂教學中永遠繞不開的話題。因此學生所感興趣的內容便是我們教學的出發點之一。而在語文教學實踐中，我們注意到，老師教學的出發點更多體現在兩個方面：一是老師所感興趣的內容，二是激發學生學習興趣的方法或技巧。近期，筆者參與了學校主持的《優化學習方式，構建學本課堂》的課題研究，我們課題組嘗試根據學情視角，從學生所感興趣的內容作為我們教學的出發點，來進行文言文教學活動。

興趣； 文言文； 教學方式

一、依據“學生的提問”，改善學生對學習內容的關注度

通過學生問卷調查，發現在文言文教學中，許多學生覺得老師上課講的都是他們懂得的，而他們不懂的，或感到模棱兩可的，老師上課卻很少講到。因此文言文課堂經常是死氣沉沉，學生打不起一點兒精神來。為了解決這個問題，筆者在教學《論語六則》是做如下嘗試：

教學過程摘要

1、課前預習準備:要求學生分小組預習課文，書面提出自己在預習過程產生的問題。

2、教學過程:

(1)、要求學生分小組，把自己課前預習時產生的問題拿到小組里交流、討論、解決。把在小組里無法解決的問題或雖已解決但大家認為比較有意義的問題以書面形式上交老師。

(2)、老師通過投影展示各小組上交的問題：

第一小組：①為什么要讀lún語而不是lùn語呢？②“擇其善者而從之”的“而”是什么意思？③為什么這篇文章不像其他文章由一個故事組成，而是不相關的一句話一句話組成？

第二小組：①“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”中有好多“之”，把我搞暈了？②為什么“三人行”要翻譯成“幾個人一起走路”而不是“三個人一起走路”呢？③“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這句話雖然懂得他的翻譯，而意思還是不理解。

第三小組：①為什么要讀lún語而不是lùn語呢？②“擇其善者而從之”的“而”是什么意思？

第四小組：①《論語》是孔子寫的還是他的學生呢？②關于哪些句子是講學習方法，哪些是講學習態度的，小組成員有不同意見。③“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”不理解。

第五小組：①為什么要讀lún語而不是lùn語呢？②哪些字詞屬于重點字詞。

③“學而不思則罔，思而不學則殆”的翻譯大家意見不一樣。

3、老師也把自己的備課時預測學生可能存在的問題，及認為重要的問題通過PPT展示出來，與學生分享。

①、介紹孔子與《論語》②、每則內容都詳細翻譯③、要求朗讀背誦④、對講學習方法和學習態度的句子進行分類。⑤、重點講“而”的意思

通過對比發現，老師備課時臆測的學情與真實的學情存在一定的差距。因此，根據真實學情，老師調整教學內容，對于第一、二點教學內容，老師主要針對學生存在問題進行講解，而不是全面，具體。這樣做一來教學更有針對性，二來問題都是學生提出的，他們聽課的積極性自然也更高。對于第三點教學內容，雖然學生在所提問題當中，沒有提到朗讀背誦，但并不是說明它不重要，反而這說明學生沒有認識到文言文朗讀、背誦的重要性，因此，老師也把這一點定為重點內容。第四、五點，所預測的與學生的真實情況是一致的，因此也就按計劃進行。調整教學內容后，發現學生上課的積極性比起以前高了許多，課堂氛圍也非?；钴S，師生之間能良性的互動。

通過這個案例，我們發現，依據學生的提問，能讓老師更好的了解學生的學情，學生的問題，也是學生所感興趣的內容。對于自己所感興趣的內容，學生積極性當然就高了，學習狀態當然也就好了。

二、依據學生喜好，設定教學方式

《口技》主要通過描寫口技表演者描摹一家人由睡到醒，然后由醒入睡及人們救火的情景。如果按傳統的方法去教授課文：翻譯字詞，疏通文意，講解寫法，概括主題。會發現學生學習興趣低下，課堂氛圍沉悶，學習效率低下。

根據對學生的了解，筆者發現學生比較喜歡活動課，結合這篇文章特點，筆者在教授這篇文章時便采用分組競賽形式，讓同學們根據課文描寫內容摹擬表演者表演的內容，看看哪組表演更逼真。

教學過程摘要：

1、課前預習準備:把學生分成四個小組，其中三組分別表演口技者表演的三個情景，最后一組表演觀眾的反應。要求學生課前分工準備。盡量用嘴巴摹擬各種聲音，如果實在不行，也可借助其他工具。

2、教學過程

(1)、導入：《口技》這篇文章主要寫了一名口技表演者的精彩表演。他用非常簡陋的工具，就把每個情景表現的惟妙惟肖。今天我們全班的同學準備用自己的方式來再現口技表演者表演的內容。我們一起來看看同學們哪一組表演得最逼真。

(2)、分組表演：第一組：表演一家人由睡到醒情景。第二組：表演一家人由醒入睡的情景。第三組：表演失火救火的情景。第四組：表演觀眾的反映。(學生在表演時，除了人數眾多外，還借助各種工具如錄音機、臉盆、風扇、小白鼠等等。)

(3)、請同學們談談表演后的感受。(摘錄)

學生1：第一組學狗叫的聲音很像，“一時齊發”的情景沒表演出來。

學生2：第四組表演觀眾的發應，很逼真，特別是表演“兩股戰戰，幾欲先走”特別好笑。

學生3：我覺得第三組的表演難度是最難的，因為要摹擬的聲音太多了。

學生4：我們這么多同學還用那么多道具還把這些聲音摹仿出來，而且有些也不是很像，而口技表演者只“一人、一桌、一椅、一扇，一撫尺”，就表演得那么逼真，讓聽眾都誤以為是真的，真的太厲害了。

(4)、老師進行點評：(略)

想要表演得逼真，除了口技要好，對文章的內容也要熟悉。因此，在比賽之前，學生必須先對自己表演的內容非常熟悉，他們就得自己提前去學習文章內容。因為是學生感興趣的，所以他們都很認真的去準備，比賽也非常激烈，最后老師進行總結，強調了口技表演者高超的技藝。

整堂課氣氛活躍，學生在參與活動的過程中，愉快地學習了文章的內容。可見通過學生的喜好調整教學內容，確實能真正改良學習方式，使課堂學習更高效。

福建省晉江市尚志中學 362200)