多媒體在語文教學中的實踐與作用

?梁巧紅

多媒體在語文教學中的實踐與作用

?梁巧紅

多媒體技術輔助教學逐步深入課堂，以作為當今學校教學中一種重要的學習策略，能讓學生進行有意義的學習，促使他們整合新的知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識，拓展學生的知識層面。多媒體為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。以它豐富的形式，聲音，圖片，動畫，音樂，視頻等極大程度的調動學生的學習興趣，與學習積極性，教師能夠根據不同的學生在學習同一內容后形式的不同認知感受。

多媒體；語文教學；實踐與作用

一、強化知識面，增設知識面，激發學生的學習興趣的研究

我們教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。我們的教師不能用“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”的教學。而是要找出主干，讓學生自己填枝葉，激發他們的學習興趣。必須要走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。有了這些信息可以使學生產生強烈的求知欲望。

實踐證明，充分利用現代設備對培養學生的素質和能力有很大的作用，也對提高教學質量有很大的幫助。

例如：我在教古詩的時候就把那種傳統的教學讓學生背誦、記憶和理解意思的方法丟掉了。而采用的是現代設備——多媒體教學。具體做法如下：

(1)、在班班通中的教育資源共享這一資料包里下載古詩的朗誦、配調、作者簡介和圖畫等。

(2)、利用powerpoint將古詩制作成幻燈片，對幻燈片進行文字輸入，內容包括需要講解的詩句、有關詩句的解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾。在資料包的輔助下，對輸入和修飾好的古詩及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，使文字產生動感，然后把所有的內容鏈接起來。讓學生對往日里感到乏味的古詩有一種全新的感受，仿佛在思維中注入“興奮劑”，讓他們跟“感覺”走，眼前會浮現出豐富的畫面。這樣一來可以陶冶學生的情操，提高文化素養和欣賞水平，激發學生的思維能力和學習興趣。語文素養是存在于每個學生內部的文化心理結構，它是不可傳遞的，只能靠學生自身的實踐活動才能養成。因此，我們要拓展詩詞學習的渠道和空間，開展豐富多彩、生動活潑的關于詩詞學習的課外活動，為他們提供在具體環境中開展言語實踐的機會。

二、多媒體互動性的重要性

在多媒體課件中，可以建立幾套方案，有正確的，也有錯誤的，在教學過程中可以讓學生參與進來，分析解決問題，讓學生在腦中有一種正確的概念，這樣有助于教學效果的提高。畢竟多媒體只是作為一種輔助工具。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”，其開發與使用均不同程度地存在著不完善的地方，教師動輒成了“電腦操作員”，學生成了屏幕前的看客與聽眾，因不當使用多媒體技術而致課堂教學效率低下的案例亦屢見不鮮。

通過本人的課件制作及同仁們制作課件談一些體會：

再現形象， 使學生受到 “景” 的觸動 ，要充分利用多媒體極強的表現力，將形象展示在學生面前，激發學生興趣、打動學生的心靈。如二年級劉老師在講授第四冊中的《恐龍的滅絕》時，在講在“嚴寒說”這一推測中， 教師設置情景用多媒體演示：大雪紛飛，恐龍在寒風中瑟瑟發抖直至漸漸死亡” 接著，教師啟發學生：恐龍怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了將死的形象，它們凍僵了……學生通過朗讀分析，理解恐龍為什么會被凍死。為了讓學生更深刻地感受出示恐龍沒有皮毛，沒有冬眠的習慣的相關圖片與句子，用多媒體把兩個畫面結合起來：恐龍凍僵了，雪越下越大，覆蓋住它的身軀，漸漸滅絕了。

從以上方案中我們可以將當時情景再現，把復雜的東西化為簡單，把抽象的事物化為具體。讓學生從枯燥無味的苦海中走出來。我相信只要我們教師不斷摸索，不斷的嘗試，就能更好地把多媒體運用到教學中。只要我們教師不斷努力學習，充實自己，就能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育發展的主力軍。

三、精心制作課件

課件宜摒棄以“教”為主角的設計理念，從服務學生的主旨出發，把握好教學性、科學性與藝術性這三個向度，圍繞課堂教學目標展開，力求直觀生動，做到內容科學，畫面簡潔，信息量大，調用靈活，并適合輔助課堂教學，讓課堂教學不受課件左右與約束。

1.精選適合制作成多媒體課件的問題 實際教學中，并非教材所有的內容都適合制成多媒體課件，有一些知識通過教學語言、板書、課堂操練、師生對話等方式都能達到很好的效果。因此，制作多媒體課件就要考慮是否必要了，如教材中的觀察著眼點、認知模糊點、記憶的知識點、真實情境的創設、動態的演示過程等就很適合制作成多媒體課件。所以說遴選問題是一個至關重要的步驟。

2.精心制作 一個優秀的課件，應具有豐富的表現力和強烈的感染力，讓學生在學習知識的同時，得到情感的陶冶。以達到情感態度這一目標不，制作課件時，教師要從學生的身心發展特點出發，精心設計與主題相吻合的界面、屏幕元素，把握好聲、像、字、文的關系，處理好內容與形式的關系，使課件富有生命力，使課件與教師、學生、課堂融為一體。

四、討論與分析

近幾年來對多媒體在課文教學中實踐運用中，我還有如下一思考：

美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標 時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體。”教師在制作課件時，要把你的教學思路融入其中，更應體現你獨特的教學風格。而實際上許多使用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，制作太過于粗劣，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。因此在制作多媒體課件的時候，教師應該力求把課件制作得精美一些，否則不能將多媒體的作用充分發揮。

總而言之，多媒體教學因有直觀性、動態性、交互性、可重復性、針對性、圖文聲像并茂等優點，為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。農村小學的語文教師在運用多媒體教學技術時還存在諸多難處，但我們不應做盲目的排它主義者，多媒體教學技術代替傳統的教學方式那是大勢所趨，相信在我們廣大教師的共同努力下，一定會讓多媒體教學技術日益完善，真正的成為我們課堂教學的得力助手。

陜西省榆林市定邊縣海子梁小學 718600)