小學語文課堂教學中方式方法

?雷軍明

小學語文課堂教學中方式方法

?雷軍明

在小學語文教學中，讀寫結合就是將語文教學中的閱讀和作文教學能夠有機地結合起來，通常被稱之為讀寫結合。現如今，由于有些教師在這個方面往往是獨立進行的教學，這樣單獨地開設教學過程，并不能起到良好的效果。下面就看看在教學中我運用下面幾種方式方法，也可以達到良好的效果。

小學語文；情景模式；課堂言語；多樣式教學

一、開展情景模擬，進行情景式的互動

所謂情景模擬，就是依據一定的教學內容，在教師與學生的共同配合下，形成思想合力，以及教師所思與學生所思的相似之處，進而促進師生情感上的融合。因此，從這一角度看，這是一種情景式的互動，這種互動的好處在于，通過師生之前對共同情景的思考與想象，形成一定的情景交融，可以有效促進學生理解教學內容。為了有效說明這一問題，這里以人教版語文教材四年級上冊選讀教材中的文章《一個蘋果》為例予以說明。在講運輸員給135團7連長送來了一個蘋果之后時，我讓學生想象如下問題：一是當士兵沒有水喝的情況下的悲慘境遇？二是當士兵看到這個蘋果后內心是什么樣的想法？學生在思考一定的時間后，教師可以找學生回答以上兩個問題。或者教師可以直接說出答案，那就是在沒有任何食物的情況下，士兵身心疲憊，非常難受。而士兵們看見那個蘋果之后，雖然每個人都想吃，但是考慮到人人都需要，因此互相謙讓，體現出一種偉大的革命情操。學生在聽了這樣的講解之后，不僅認同教師的想法，而且讓學生認識到互相謙讓的高尚品格，從而有利于學生更好地理解教學內容。從上面這個案例可以看出，要想做到情景互動，一方面需要教師善于思考，另一方面需要教師積極鼓勵學生思考。最終在教師和學生的共同思考下，達到情景上的互動，因此，這種方式有利于搞好小學語文教學。

二、落實課堂教學方法的優化，來激發學生的課堂熱情

從古至今，語文的教學方法就有著繁多的種類，可謂千變萬化。這就要求教師需要著眼于教材與學生實際，進行合理的選擇與巧妙的運用。其中，最基本的教學方法為啟發教學，通過巧妙啟發，可以有效地激發學生思考，活躍課堂氣氛，發展學生智能。思路教學法，指的是在對原文進行理解的層面上，及時概況要點，將思路理清，從而服務于學生知識框架的構建。情境教學法，就是引導學生適時進入作品所描寫的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領落作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。使學生思想感情產生共鳴，獲得美的享受，提高思維水平。多媒體教學法，可以提供聲情并茂，視聽結合的直接效果，將書本知識與客觀事物聯系起來，使學生容易理解。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文課堂教學有著很強的藝術性，需要采取“一法為主，多法配合”的方式來將全體學生的熱情有效地激發出來。

三、以生動形象的課堂語言，激發學生的學習熱情

教師生動優美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發學生對語文學科產生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的《春》時，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生怎能不興趣勃發呢？

四、提高課堂語言應用多樣性，構建活躍教學課堂

在具體的授課過程中，教師要注意積極使用多種類型的課堂語言，保證用語的多樣化，以顯著活躍課堂氣氛。第一，多用疑問句和祈使句。在使用課堂語言的時候，教師要盡可能地多使用各種疑問句。例如，在學習《畫雞蛋》的時候，教師便可以在教學的時候向學生們提出疑問：“大家都見過雞蛋嗎？雞蛋長什么樣大家知道么？”通過提問，可以更好地引導學生跟隨教師的思路思考問題。另外，還要合理使用各種祈使句，例如“請打開課本”，和“請大家思考一下”等，以保證學生更好地跟隨引導。第二，合理使用重音，停頓和拖腔等。重音就好像人的食指，指示著節奏中或句子中最重要的詞。因此，對與教學過程中的重點部分，為了突出，可以適當加強語氣，音量也可以強一些，速度保持稍慢。還可以運用拖腔，把某些詞語的音拖長，強調后面語義，有意引導學生思考，培養學生的思維能力?？傊?，合理利用啟發性的課堂語言，才能有效保證學生思維與教師同步，此時拖腔才有意義，課堂氣氛才會顯著活躍起來。第三，使用多種形式的語言。教師還要積極使用多種形式的語言，例如比喻、雙關、比較、設問、引用、摹繪等辭格以及其他形式的語言。其中，其他語言的使用較為重要，例如，利用陳述性語言的潔凈、流暢的特點，可以很好地描述一些問題；而闡釋性語言則十分活潑而有味；點撥性語言則明晰而富有層次感；對話性語言則能帶給人親切的感覺，并能夠發人深思；概括性語言則具有精約而易記的特點。這些語言形式多樣，應用十分廣泛。

總之，在小學語文的具體教學過程中，巧妙使用各種課堂語言，可以有效地營造出活躍的課堂氣氛。并促進師生之間的溝通與交流，并極大提高學生的學習興趣，顯著提高語文教學的效果。那么如何選擇合適的課堂語言，并巧妙地予以應用，以有效地激活課堂氣氛，是所有語文任課教師需要注意的問題。因此，在具體的在應用過程中，教師要積極利用多種方法來應用課堂語言，并注意提高自身的語言修養，從而不斷激活課堂氣氛，激發小學語文教學活力。

甘肅省武山縣灘歌鎮金華九年制學校 741314)