淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用

?湯威 賀莉

淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用

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思維導(dǎo)圖是一種新型記憶與思維方法。文章基于目前初中階段物理教學(xué)的實際情況，闡述了思維導(dǎo)圖的繪制方法以及思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理教學(xué)中的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、形成知識框架，提高學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響。同時提高了教師對思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖；初中物理；實踐教學(xué)

人們常說：“磨刀不誤砍柴工”。也就是說做好什么事情都有好的理念和方法。作為一位一線物理教師，在教學(xué)和實踐中不斷探索著。我發(fā)現(xiàn)借助思維導(dǎo)圖，物理教學(xué)變得輕松愉快。那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？

思維導(dǎo)圖(Mind Map)又稱“心智圖”或“腦圖”，是一種知識可視化的思維工具。最初是由英國東尼·博贊提出的，他在《思維導(dǎo)圖》一書中這樣對思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。”[1]從思維導(dǎo)圖圖示可以看出：“思維”是一顆太陽，“導(dǎo)圖”是太陽的光，“思維導(dǎo)圖”是太陽正在光芒四射，照到哪里哪里亮。[2]用物理學(xué)的專門術(shù)語來說，就是放射性思考。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。利用思維導(dǎo)圖我們就可以循序漸進(jìn)，舉一反三，觸類旁通。凡事皆如此，初中物理的教學(xué)也不例外。思維導(dǎo)圖對于物理這門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、形成知識框架、提高應(yīng)用能力等方面，都將產(chǎn)生較大影響， 在物理實驗教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。因此，有必要重視思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師對思維導(dǎo)圖在輔助教學(xué)的作用的認(rèn)識。

目前，初中物理教育偏重于物理現(xiàn)象的講解記憶，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不足，思維能力較差。而新課標(biāo)指出，要完成理論知識傳授的同時，提高學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，這無疑是對物理教師在物理教學(xué)中提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號的使用，不僅可以加深理解，強(qiáng)化其流于大腦中的印象，還能夠增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力，更重要的是能夠體現(xiàn)人的個性，使枯燥乏味轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

那么，在初中物理實踐教學(xué)中如何繪制思維導(dǎo)圖呢？其實繪制思維導(dǎo)圖并不困難，需要的工具有一張大白紙、彩色鉛筆(彩色熒光筆)帶上你的豐富想象力。具體的步驟：首先從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會讓你大腦的思維向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。其次用一個關(guān)鍵詞或一幅圖像來表達(dá)你的中心思想。繪圖時盡可能地使用多種顏色。最后，連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。正是由于對思維導(dǎo)圖的熱衷，本人在近三年的物理實踐教學(xué)中也一直探索著，實踐著。[3]

首先用“思維導(dǎo)圖”能夠幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、編寫教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、設(shè)計板書等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，預(yù)先將教學(xué)的每一環(huán)節(jié)繪制成思維導(dǎo)圖，有利于理清教學(xué)思路，提高教學(xué)的有效性；概念課教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于向?qū)W生揭示概念的本質(zhì)，辨別物理量的符號及單位，有利于認(rèn)識概念的本質(zhì)和外延；實驗課教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能節(jié)省板書的時間，學(xué)生對實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E有更深刻的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗現(xiàn)象的觀察能力；復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將本章的知識點繪制成思維導(dǎo)圖，有利于將本章知識點建立成體系；習(xí)題課教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖分析題目，有利于理清解題思路，提高學(xué)生分析解決問題的能力，靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決實際問題，學(xué)生的遷移能力得到培養(yǎng)。其次利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對各組進(jìn)行點撥。然后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。最后，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到物理教學(xué)上，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師用思維導(dǎo)圖做板書，學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記，相當(dāng)吸引十幾歲的初中生，因為他們更喜歡圖形文字并存，更喜歡鮮艷的色彩來加深記憶。

新課標(biāo)要求教學(xué)不僅僅是傳授知識，更要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主去探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。通過三年借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的實踐，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，只需記關(guān)鍵詞和要點，可以把精力都集中于聽課，從而提高聽課效率；課后復(fù)習(xí)時將上課所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步完善，有利于建立知識點之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的再記憶。

第二、課程中的關(guān)鍵詞處在同一個筆記平面內(nèi)能夠改善學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易建立聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

第三、使用思維導(dǎo)圖來做物理學(xué)習(xí)筆記，采用了多重色彩、多維度、對記憶有視覺刺激，因此學(xué)生更易接受，學(xué)生的思維變得清晰。

第四、在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅要開動腦筋思考下一級分支該怎么畫更漂亮，還得自己動手去完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，讓學(xué)生能充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了一種樂趣而不在是煩惱。

第五、將思維導(dǎo)圖用來輔助初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理：有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力；促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，提高聽課效率[4]；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有所改善，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)新課改對教師提出了更高的要求，要求教師既要注重理論知識的講解，更要注重實踐動手能力的鍛煉和提高，因此在日常的物理實踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的素質(zhì)得到鍛煉和提高。強(qiáng)化實踐性教學(xué)，首先要求教師必須有過硬的專業(yè)技能，具備較高的實際操作能力，才能夠起到“榜樣”的作用，讓學(xué)生從內(nèi)心相信教師，崇拜教師。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實踐性教學(xué)的關(guān)鍵。“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”在初中物理教學(xué)實踐中，要很好的運用思維導(dǎo)圖，定能夠提高學(xué)生的理性分析能力，同時還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手實踐能力。運用思維導(dǎo)圖開展物理實踐教學(xué)，能夠放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的科學(xué)歸納能力，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M]. 北京：中信出版社，2009.

[2][英]博贊.試大腦使用說明書——— 思維導(dǎo)圖[M].張鼎昆，徐克茹 ，譯.北京 ：外語教學(xué)與研究出版社，2005，4.

[3]張玉國． 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]． 新課程導(dǎo)學(xué)，2015，( 05) ．

[4]陳莉. 巧用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教，2014，(11)：25-26

1 遼寧省法庫縣東湖第二初級中學(xué) 110400 2 遼寧省法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校 110400)