批判性思維對初中物理教育教學的啟示

?王志彬

批判性思維對初中物理教育教學的啟示

?王志彬

初中物理是一門抽象性、邏輯性較強的課程，學生能否輕松學習此門課程，其關鍵在于學生是否具有批判性思維意識及能力，能否對知識審慎的進行分析、評價，然后得出自己的認知。如果學生不具備批判性思維，那么就很難理解物理課程中的相關規律、解決問題的方式，也很難建立物理模型，長期以往，學生的學習興趣會逐漸降低，甚至會產生厭學的情緒，這對于學生的健康發展是十分不利的。因此，本文筆者先分析了缺乏批判性思維對學習的負面影響，然后分析了批判性思維對初中物理教育教學的啟示，期望對于學生物理課程的學習能有幫助。

批判性思維；初中物理；課堂教學；啟示

直到現在，批判性思維的定義仍處于“仁者見仁智者見智”的狀態中。美國學者摩爾和帕克認為：批判性思維是人對接受或拒絕任何事物、或對某種說法存疑的謹慎的、深思熟慮的決定，以及接受或拒絕某事物時的自信程度。它的核心所在是獨立思考、分析與評價，具有較強的自我反省意識；它不認同盲目、不加思考就對知識記憶，要有不斷質疑的精神。因此，對批判性思維對初中物理教育教學的啟示進行研究十分的重要。

一、負面影響分析

1.無法透徹理解物理相關知識的規律 物理規律能將物質結構、物質運動中各要素間的聯系反映出來，表現為某物理狀態下或某物理過程中相關要素之間在一定條件下所遵從的關系。從目前初中物理教材的現狀來看，其物理規律一般都是運用“數學式”的公式來展示，此形式既簡單又簡潔，很容易讓學生深刻的記憶住。但隨著時間的不斷推進，就會出現學生只記憶住了公式，而忽視了物理規律及物理量等情況，這會使得學生在解決物理問題時沒有對問題本身進行分析與研究，而是習慣于直接套用相關公式，這對于學生物理課程的學習是非常不利的。

2.未掌握解決物理問題的有效方式 從目前我國初中生的物理學習狀態來看，他們的學習主要依靠大量題海式的訓練，以此來達到對知識的理解與對問題的解決，但并沒有掌握解決物理問題的有效方式，很難達到“以不變應萬變”的目的，因而學生也很難在思考問題時運用物理模型、物理思想與物理方式，自然無法快速、準確找到問題的關鍵所在，即使碰巧找到關鍵所在也不一定計算正確，這是學生解題錯誤百出的關鍵所在。

3.未養成構建物理模型的學習習慣 構建物理模型是學生物理學習最有效的方式之一，也是學生解決實際問題最有效的方式之一，是決定學生物理學習高度的關鍵所在。比如在學習“功”相關內容時，老師出示了這樣的題目，要求學生估算將一只雞蛋拋出過程中所用的功，需要學生通過構建物理模型的方式來解決問題，需要學生分析出雞蛋近似做豎直上拋運動，并估算出雞蛋的具體質量。但較多學生面對此問題非常的迷茫，這便凸顯出學生嚴重缺乏構建物理模型的習慣及能力。

4.缺乏主動反思的意識與習慣 反思是學生自主學習的表現，通過反思學生能及時發現自己學習中的不足之處，從而加強對自我的監控與調整，這對于學生元認知能力的提升非常有幫助。但從目前初中生的物理學習現狀來看，對于一道物理題，他們不知道思考什么，不知道題目的重點是什么？還有沒有其他的解決方式？這都是學生缺乏反思能力的具體表現，此種能力的長期缺失會讓學生在解題中反復出錯，不僅會降低學習自信，還會使學生朝著不正確的方向發展。

二、批判性思維對初中物理教育教學的具體啟示分析

1.加強對學生質疑精神的培養 當學生具有主動質疑的精神時，就說明他們已經開始在獨立思考。因此，實際初中物理教學中老師要加強對學生質疑精神的培養，可以從兩方面來做：第一要引導并不斷強化學生的質疑意識，讓學生審慎、思辨的獲取知識，不能夠過于盲目的信任書本的權威；第二，要多給學生創設主動質疑的機會，比如可以巧設疑問情境，提出價值性高、啟發性高的問題，激發學生的好奇心與求知欲望。同時老師要給學生營造和諧、自由的學習氛圍，讓學生自由表達自己的觀點，確保學生的思維得到真正的碰撞。

2.加強學生對物理規律的理解 想要確保學生對物理規律的深入理解，就需要老師加強引導學生觀察、實驗歸納或者理論分析，以實踐的方式來掌握物理規律，這樣既能加深學生的印象，還能夠使學生對物理規律更加的相信，最關鍵的是能讓學生養成重分析、推導的習慣；同時，對物理規律相關的公式更要詳細的分析，既要明確各要素的含義與練習，還要明確規律使用的條件及范圍，讓學生主動戰勝自己思維的誤區。

3.培養學生主動構建物理模型的意識及習慣 培養學生主動構建物理模型的能力，首先要引導學生將實際性問題變成物理課程相關的問題，這樣學生才能構建相應的模型，尋找到相應的參數，在圖形、圖像的幫助下更好的理解與分析知識。模型包括對象物理模型(如質點、單擺、點電荷等)、過程物理模型(如勻變速直線運動、彈性碰撞等)、條件物理模型(如光滑平面、輕繩、均勻介質等)。

4.注重思想方法的內化 想要讓學生掌握解決問題的有效方式，則需要先明確解決的對象，分析其狀態和過程，并運用合理的思考方式，構建物理模型，通過不斷的分析得出正確的結果，這樣學生才能在不斷的解決問題過程中將其內化為解決問題的基礎步驟，并在以后的分析過程中不斷主動的應用，歸納總結每章節的核心內容，將物理知識和方法真正結合起來學習。

5.培養學生養成良好的反思習慣 培養學生的反思能力與習慣，就是讓學生對自我進行評價與調控，從而更加有效率的學習，具有較強的批判性思維能力。因此，要引導學生對預習、課中、作業及復習幾方面進行反思，更要對解題過程進行反思，反思解決這類題目的思路、關鍵點，需要運用什么物理方式，還有沒有更為便捷的方式，等等。

綜上所述，批判性思維對初中物理教育教學至關重要。老師需要從培養學生質疑精神、理解物理規律、構建物理模型、思想內化、反思習慣等方面著手，全面的培養學生的批判性物理學習思維，確保學生的物理學習更具的科學與高效。

[1]張建. 課堂提問與培養學生的物理思維品質[J].教學與管理. 2003

[2]李建麗.幫助學生跨越物理思維的障礙——典型習題的處理[J].山西師范大學學報(自然科學版). 2015(S1)

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