中學教育教學音樂審美功能的實踐與思考

?侯翎

中學教育教學音樂審美功能的實踐與思考

?侯翎

本篇文章主要論述的是音樂審美功能在中學教育教學中的實踐和對該過程的思考。全文從多個角度出發，分別分析音樂審美功能的積極作用和對中學教育教學的重要意義。主要包括對音樂本身的理解和教學中音樂的滲透，再加上結合筆者多年來的教學經驗，來對音樂審美功能進行詳細闡述，總結出音樂審美功能在中學教育教學活動中的重要作用。

中學；教育教學；音樂審美功能；實踐；思考

人人都喜歡美好的事物，并且都具備一定的審美功能。音樂審美功能能夠有效提高學生的審美意識，幫助學生緩解緊張的學習氛圍，使得學生身心能夠得到健康的發展，能夠以輕松的心態進行學習。同時，在一定程度上還能夠促進學生觀察力、思考力、記憶力、想象力和思維力的提高。最重要的就是能夠讓學生明確自身的理想抱負，使其優良的品格和高尚的情操得到升華。

一、借助音樂審美功能引導學生進入課堂情境

大家都知道在戀愛與求婚時音樂是渲染氣氛的重要手段，結婚典禮上，音樂更是必不可少的。先從中學的語文課來說，比如《十里長街送總理》，這篇課文充滿對周總理那沉痛的懷念之情，運用音樂的審美功能作用于學生的聽覺，使其引情入境。一位老師用簡短課堂導語對此課進行導入：同學們，1976 年 1 月 8 日，全國的人民都沉浸在萬分悲痛之中。隨后，老師播放凝重的音樂，老師伴隨著音樂低沉地朗讀著課文，此時學生們沉浸在肅穆、莊嚴、悲痛的氣氛之中，學生們的情感被引導到對總理的深深懷念之中。對以后的課文分析起到很好的情境鋪墊作用。還有格律詩《長征》，老師播放長征組歌《紅軍不怕遠征難》的選曲，女生真切、真摯地領唱：“橫斷山，路難行。天如火來水似銀……”以及歌曲用二部合唱及四部混聲合唱的形式表現人民群眾支援紅軍的情景，并歌頌了軍民間的魚水之情，旋律歡快而又親切的。老師借助音樂的審美功能充分調動學生的形象思維能力，讓學生們進入一個“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”的身臨其境的情感體驗。

二、借助音樂審美功能提高學生們在課堂上的想象力和創造力

音樂審美功能主要是通過音樂自身的熏陶性質來提高學生的想象力和挖掘出學生的創造力。著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力則可以囊括世界上的一切，它是進步的動力，還是知識進化的源泉。”其中，音樂就是想象力最好的載體。

在中學教育教學中，學生在對音樂作品進行欣賞時，主要是音樂體驗的過程，在這一過程中學生能夠發現音樂中蘊含的沒，體驗到創造美的過程。比如在《黃河大合唱》中的第一樂章“黃河船夫曲”的教學中，我們首先要給學生勾畫一幅“烏云滿天、驚濤拍岸、黃河上的船夫在暴風驟雨中搏斗，還有粗獷奔放的勞動呼喊聲和歌聲的畫面”。在學生發現美的基礎上再去體驗美，引導學生體驗和品位著音樂的美，進而培養學生去創造美。通過前面的“發現美”、“體驗美”的基礎，再進行理性的分析和思考，進而對作品進行三度的創造。創造美也是音樂欣賞課的最高境界。

三、音樂的審美功能可以積極調節學生的情緒

音樂在旋律、節奏、和聲、節奏速度和調試等方面都具備一定的規范結構，這時因為音樂自身就是結構型音響形式。音樂聲響能夠將人們所感受到的境界變得現實，能夠讓人們感受到音樂的真實性，這種感覺不亞于聞到花香、看見陽光、嘗到味道等感受。正是因為音樂的這種真實性，才能夠讓虛度學習光陰的學生們認識到現實生活的真實性。在音樂起源方面，每個學生都有自己不喲美好的見解，這些我們不做討論。但是音樂自身就是聲音，主旨就是時間，主要傳播途徑是人們的聽覺，最后讓人們感受到音樂。這些都是真實存在的。音樂的審美功能能夠幫助學生行為的糾正。

總結：教育的最終目的，并不是讓學生學會認識一兩條自然的規律，也不是學會一兩種技術，而是使學生的內在心理結構在不違背自然規律的前提下盡量按照一種理想的模式全面有效的發展，成為一個對整個社會有貢獻的人，讓學生們在音樂的海洋中，在音樂的審美體驗中快樂地度過中學時代。我從音樂教育本體上就有助于中學的教育教學活動；音樂審美功能實踐于教育教學活動的廣泛作用；音樂審美功能提高課堂學習的廣泛效率；音樂的審美功能可以積極調節學生的情緒；音樂的審美功能能夠影響學生的人格，并啟迪學生的心靈，這個五個方面重點論述了音樂審美功能積極作用于中學的教育教學活動，期望給同行們的一個借鑒，也期望音樂的審美功能受到社會各界人士的關注，使其應用的更加實際、更加廣泛。

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廣東珠海市香洲區夏灣中學 519020)