初中生物教學實踐之感悟

?趙嘉瑋

初中生物教學實踐之感悟

?趙嘉瑋

生物學科有其獨特的性質特點，它可以幫助學生更好地認識我們的大千世界，但因為生物在中學考試中所占分數較低，這就使得一些學生忽視了學習生物的重要性。對此，教師要認真分析這一現狀背后的成因并加以解決，以此來提升課堂的教學效率。

生物學科；重要性；現狀；原因；課堂效率

生物是一門實用性的學科，教材中內容與我們的生活有著密切的聯系，能夠幫助我們認識自身機體，提升人類的生存能力和改造世界的能力，所以，學習生物就顯得尤為重要了。但是初中學生的心智還未發育健全且深處忙碌的學習氛圍當中，使其難以維持自身的興趣，終日疲憊于應對各種考試之中。對此，生物教師的課堂教學意義重大，除了要傳授學生知識外，還要開闊學生的眼界，培養其學習生物的熱情，帶領學生跨越時間、空間障礙去認識不一樣的“世界”。那么，如何才能在課堂教學實踐中完成這一任務呢？

一、分析初中生物教學的現狀

我國教育普遍存在不公平的現象，無論是師資力量還是教學條件都有著巨大差距，所以，如何在這種大環境下做好教師的育人工作便成了教師們的首要任務，雖然大多數教師都在完善著自己的教學過程，可仍舊有一些教師在沿襲單一的灌輸模式，不同的是以前照“本”宣科，現在是照“多媒體”宣科，這樣的改進策略引人深思。教師雖然引進了多媒體技術來豐富自己的課堂教學形式，可“本質上”卻沒有發生改變，這樣“隔靴搔癢”的做法始終不能激發學生的學習熱情。一些學生更是飽受枯燥課堂的“煎熬”，原本充滿斗志的信心逐漸被枯燥的課程消磨殆盡，這不僅阻礙了學生的學習，更是阻礙了學生的發展。對比，如何才能從本質上提升生物課堂的教學效率呢？

二、如何提升生物課堂的教學效率

教師的主要任務就教書育人，所以，要想達到這一目標必須要先從課堂教學抓起，提升教學效率，上好每一堂生物課，啟迪學生的思維，為其日后的發展奠定基礎。

1.仔細研讀課本教材，做好課前準備工作 課本教材是教師手中的“利器”，能為教師提升課堂效率提供強大的輔助力量，與此同時，課本也是幫助學生構建知識高樓的“瓦礫”，是一切延伸學習的基礎，所以，教師要仔細研讀課本教材，做好課前的準備工作。

例如，在課程教學前我會事先仔細研讀所有的課本教材，通過通讀、精讀、多讀的方法來從整體上來了解教材的體系結構、內容形式、知識銜接等。通過分析我了解到：新教材打破了自身的學科體系，建構了以“人和生物圈”為主線，以生理活動為中心的知識體系。不僅如此，教材中還科學的節選了如“科學探究”、“生物體的結構層次”等10個一級主題，教材中更是安排了系列化、多樣化的科學探究活動。這種以人格主線取代知識主線的教材結構，既隱含著生物學科的內在邏輯又把握了學生的認識邏輯，有利于學生的發展，有利于培養學生自主創新能力，也有利于促進其內在動機的形成和自我發展的實現。

2.創新課堂教學模式，激發學生參與積極性 課堂教學是教師開展工作的重要環節，而如何才能吸引學生興趣使其參與課堂互動呢？這就需要生物教師不斷地創新課堂教學模式，以此來激發學生的參與積極性。

例如，在學習《根對水分的吸收》時，我采用了生活問題情境教學模式來進行課堂導入，我首先向學生提問了幾個有趣的問題：“植物萎蔫后澆水會恢復生機，市場賣菜的阿姨給蔬菜、水果灑水后使其賣相更好，這是為什么呢？”學生幾乎異口同聲的回答道：“因為植物能吸水。”這樣的生活例子激發了學生興趣也增強了學生自信。我緊接著問道：“植物為什么能吸水呢？植物的什么器官吸水呢？”這樣帶著問題的學習更有效率。雖然在知識講解時學生很容易就理解了根是吸收水分的主要器官，可是這樣的結論又有什么依據呢？所以，我采用了自主探究實驗的教學模式，將學生分成學習小組來進行探究實驗，并指導其按照常規的實驗流程來進行探究活動，我也參與到學生的設計實驗環節當中為學生出謀劃策(一定要設計對照試驗)。這樣的探究過程激發了學生的參與積極性，也提升了其表達、傾聽、交流等能力，更提高了學生的綜合素質。

3.提升教師專業素養，提高課堂教學質量 教師對學生有重要的指導作用，而教師專業素養也直接關乎課堂的教學質量。所以，一個負責任的教師會始終秉持著一顆進取之心來提升自己的專業素養，以此來提升課堂教學質量。

例如，我經常總結一些生活中的有趣生物現象或問題來應用到課堂教學當中，以此來豐富自己的教學內容，更重要的是這樣能幫助學生建立生物知識與生活的銜接橋梁，使他們的知識框架構建在生活基石之上。除此之外，我也從會重點注意自己的教態，用輕松、愉快的語氣和快慢適中的語速來進行教學活動，并用親切的目光來關愛每一個學生，我還會經常與其他教師討論上課時遇到的問題，如哪種是課堂錯誤手勢、穿衣打扮上應注意問題、如何控制自己的課堂情緒等等，從細節方面來完善自己，逐漸地提升自己的專業素養。而在課下我也會積極地參加一些生物專業方面的研討交流會，了解最新的生物發展資訊，與更專業的生物人才進行交流、學習，并及時地穿插到課本教學當中，以此來擴展學生的視野范圍，幫助其樹立更高層次的目標。在教學結束后我也會經常總結、反思，從觀課、備課、上課、評課、說課的方面來進行反思，診斷出自己課堂教學中的問題，并借助互聯網的強大作用與各位名師進行切磋，借鑒同行的優點，逐漸內化成自己的教學“智慧”，以此來提升課堂教學質量。

結語：初中生物對學生生活具有一定的指導意義，能夠幫助學生更好地認識我們機體和心理上的變化，幫助其辨別生活中的有害物質，提升其生存能力和改造能力，促進學生的生活與發展。所以，教師一定要認真思考提升生物教學效率的策略，從多個方面來提升自己的教學質量，并以身作則用自己的專業素養來感染學生，幫助其更好地學習生物。

[1]谷麗萍.淺論教學藝術風格的形成[J].教學與管理，2002(27):42-43.

[2]孟文波.新課程下體育課堂教學的思考[J].望月報(上半月)，2007(3):127-127.

吉林省集安市第七中學 134200)