淺析如何提高高中生物課堂的有效教學

? 趙杰

淺析如何提高高中生物課堂的有效教學

? 趙杰

課堂教學是學生獲得知識最主要的陣地。有效的課堂教學就是通過教學過程的嚴密性、科學性和常規性，逐步落實科學家目標，提高學生的知識水平和各種能力。有效的教學不是取決于教師能不能認真地完成教學任務，而是由學生的學習成效來決定的。

高中生物；課堂教學；有效策略

在全面提倡素質教育的今天，如何提高生物課堂教學的有效性，用最有效的教學時間讓學生在課堂上獲得最大的收獲，是生物教師在平時的教學中應思考并在實踐中必須解決的問題。在高中生物課堂教學中，教師作為學生學習的引導者和策劃，只有找到課堂效率不高所存在的問題后精心備課、采取有效的教學方法并注重課后反思，這樣才能在激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，提高生物課堂教學的有效性。

一、高中生物課堂教學存在的問題

1.學生主體地位未得到很好的落實 由于長期受到傳統教學理念的影響，在高中生物課堂教學中仍沒有實現本質意義上的“以學生為主”，這種教學關系在具體的教學活動由以下兩種表現：一方面教學活動圍繞教師和教師的“教”展開，教師無形中成為了課堂教學的主體，學生喪失了作為學習主體的主體性功能；另一方面“教”與“學”本末倒置，先教后學的教學順序，不利于學生學習自主性和創造性思維的培養，僵化的教學模式，不利于學生個性特征的發展，對學生的終身性學習和綜合素質的提升造成負面影響。

2.不重視學習方法，學習效率低下 魯迅說過：“跛足而不迷路，卻能趕過雖健步如飛，卻誤入歧途的人。”不懂得學習方法，學習會事倍功半、南轅北轍，很難有好的效果。多數學生都不能充分利用好課堂四十五分鐘，課堂上不專注，有問題等到課后才敷衍解決；課外學習的主動性不夠，且花的時間又少，久而久之，形成惡性循環。另外，多數學生在考試前對理論知識死記硬背以應付考試，這樣的結果是，既不會有好成績，也不會對學習生物產生濃厚興趣。

3. 學生學習的主動性差 在一個班級里有的學生能夠自主展開學習，學習成績較好，但有的學生在學習上主動性比較差。成績較差的學生通常認為生物這門學科沒有其語數英重要，分值也比較小，于是就忽視了生物課程的重要性，對生物這門課程失去了學習的興趣和自主性。另外，在學校里老師占據主導地位，在不停地給學生灌輸生物知識時卻忽視了教學方法和學生學習積極性的提升。這使得學生覺得生物課十分枯燥，失去學習生物課的熱情。

二、提高生物教學的有效性的策略

1.轉變教學觀念 改變傳統教學中以教師為中心，學生知識被動接受知識的模式，要逐步樹立并踐行學生為教學活動主體、教學的主要任務在于教學學生如何學習的新觀念，從學生的實際需要出發，突出學生的中心地位，不再單純的以掌握的知識量的多少來評價教學活動，而是更加關注學生對學習技巧和方式的掌握程度，使學生有能力去主動探索更加廣泛的科學文化知識，通過教師的教學觀念的轉變促進學生學習態度由以往的要我學向我要學的改變。

2.激發學生興趣，營造良好的課堂氛圍 興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化作用，是學習過程順利有效進行的心理條件。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識現象本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情，這是生物學教學立于不敗之地的關鍵。在高中生物教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識。

3.鼓勵參與，讓學生“動”起來 要科學把握課堂這有限的四十分鐘，組織有效教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高生物素養。讓學生動起來就必須在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，讓學生在活動中學，在快樂中學。生物活動教學是指在高中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”是本次課程與教學改革的核心任務。生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習、探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生的認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。生物學科課堂教學活動化還是高中學生心理發展的需要。我們應該讓生物課堂教學“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為以學生為主體的課堂。

總之，課堂教學是一種目的性很強的活動，通過課堂教學使學生掌握知識，習得技能，能展智力，形成態度和相應的品質。要做到教學活動結果要與預期的教學目標一致才是有效的教學，通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上的收獲有提高，有進步。所以在教學中，我們應從多個角度出發，制定不同的教學策略，采取各種切實有效的教學方式方法，使學生產生學習的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個教學活動過程當中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進而取得良好的教學效果。

甘肅省隴南市武都區兩水中學 472500)