共青團組織在高校創新創業教育中的工作模式探析
——以東華大學為例

邵 楠

(東華大學 團委，上海 201620 )

隨著創新創業思潮的興起，大學生創業早已是司空見慣的事情，但與此相應的對于增強大學生的創業意識、提升大學生的創業能力具有十分重要作用的高校創新創業教育卻仍像是新生事物一般，在國內發展較為緩慢，目前尚未形成行之有效的創新創業教育模式。作為黨領導下的青年組織，高校共青團組織從性質、工作方式方面來說具有服務青年創業的必要性，同時更了解也更容易從青年群體需求分析入手，關注青年人的發展，以教育青年、代表青年、服務青年為已任[1]。高校共青團服務高校創新創業教育,是順應時代的表現,具有十分重要的現實意義。本文希望通過分析東華大學創新創業工作的特色和共青團組織在其中的作用，探析共青團組織在高校創新創業教育中的工作模式。

一、 創新創業教育工作特點

2015年5月國務院辦公廳印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)，肯定了高校創新創業教育在服務國家創新驅動發展戰略、為建設創新型國家提供強大的人才智力支撐、促進高校畢業生更高質量就業等方面的重要價值。

東華大學貫徹落實中央關于高校創新創業教育的一系列部署及教育規劃綱要精神*《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)；《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》(國辦發〔2015〕9號)，把育人作為開展創新創業教育的目標。2014年，上海市共有545名畢業生領取高校畢業生自主創業證，其中東華大學就有164人，占上海市高校畢業生自主創業證發證數的30.1%，在上海高校中居首位；2015年掛牌成立上海首個高校眾創空間；2016年尚創匯大學生孵化基地揭牌，打通了高校創新創業教育的 “最后一公里”。

經過多年的實踐積累，東華大學形成了“一個中心、兩個特色、三個層次、四個平臺”的創新創業教育模式，創新創業工作卓有成效。成立“東華大學創新創業教育中心”，涵蓋教務處、學生處、研究生部、就業服務中心、校團委、產業集團六部門，形成“一個中心”統一管理協調學校創新創業教育事務。結合專業教育，逐步凸顯科技創業、創意創業“兩個特色”，以“新技術、新材料、新能源、現代服務業”等為特征的科技創業項目和以“文化藝術、媒體、設計、新體驗”等為特征的文化創意創業項目不斷涌現。逐步形成面向全體學生開展基礎性創業課程、面向有創業意愿學生開展提升訓練、面向少數有創業行動學生開展實踐指導的“三個層次”創新創業教育的培養課程，先后打造了信息互動、朋輩學習、模擬實訓、創業孵化“四個平臺”。共青團組織一直以來都是東華大學創新創業教育工作中的重要組成部分，在其中發揮著重要的作用。

二、 共青團創新創業工作模式

東華大學團委主要圍繞學校組織形式“一個中心”，科技、創意“兩大特色”，創業教育課程“三個層次”，創業幫扶“四個平臺”的創新創業教育模式，從學校特點和學生實際出發，以科技創新基礎工作為切入點，逐層推進，利用大學生創新性實驗計劃、大學生學科競賽、大學生創新創業教育課程體系、創新創業大賽、上海市大學生科技創業基金會東華大學分基金會、尚創匯大學生創新創業孵化基地六大平臺，構建了科技創新、創業訓練、孵化服務三個維度，形成了開展大學生創新創業工作的模式，打造無縫連接的大學生創新創業教育——指導——孵化的全過程培養體系，在教育引導和服務青年學生方面發揮了重要功能，并取得了一定的成效。

圖1 利用六大平臺構建三個維度的團委創新創業工作模式

(一) 打造創新基礎，構建訓練平臺

在第一維度科技創新——基礎維度中，校團委聯合學生處、研究生部、教務處、科研處等部門建立了學生科技創新支持機制，通過設立大學生科技創新專項經費等舉措，鼓勵學生的創新行為，支持學生的創新活動，引導學生的創新思維。

團委以校、市、國家級的大學生創新實驗計劃為依托，協助學校教務處開展創業實踐項目的申報、立項、評獎、展示等實施環節，有計劃地在學院層面上發現和關注有潛力的項目，重點培養學生的科技創新能力。通過開展豐富的大學生科技創新競賽來構建創新訓練平臺，組織參加 “挑戰杯”系列競賽校內選拔賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國研究生數學建模競賽、“科創杯”上海高校學生創造發明獎評選、陳嘉庚青少年發明獎評選、“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動等一批國家級、省市級重要賽事，為學子參與全國大學生科技創新競爭提供舞臺。以一年一度的“學術科技文化節”、學術科技類學生社團等活動為載體，激發了大學生的創新熱情。

(二) 完善訓練體系，實踐創新成果

在第二維度創業訓練——提升維度中，以大學生創新創業教育課程體系和東華“創業匯”品牌活動為平臺，在第一維度的基礎上，在兩校區文化素質類選修課中開設“KAB大學生創業基礎”等創新創業類課程。建立大學生KAB創業教育基地，陸續培訓教師獲得KAB創業教育講師資格，加強創業教育的師資建設，加強KAB創業俱樂部建設。

通過“創業匯”等創新創業品牌活動開展，營造校園創業文化的同時，為兩校區有創業意愿的同學拓展溝通與交流的渠道，為學生組建團隊、完善項目搭建平臺。并有針對性地篩選、推薦有競爭力和實戰能力的創新創業項目參與“創青春”全國大學生創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、上海市“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類國家級、省市級創業賽事，鍛煉團隊，實踐創新成果。

(三) 完善教育體系，推進孵化落地

在第三維度孵化服務——實戰維度中，東華大學學生創業項目多，形式多樣，專業特色明顯，實際操作性強。校團委工作中高度重視在日常咨詢和賽事中發掘的具有較大潛力的創業項目，給予有針對性的指導，并努力推薦創業項目申報各類型創業基金扶持。目前東華大學學生可以通過學校團委申報經緯集團大學生科技創業基金、中國青年創業國際計劃(YBC)、上海市大學生科創基金、上海市慈善基金會“覺群大學生創業基金”、華圖教育大學生創業基金等。其中，上海市大學生科技創業基金會東華大學分基金會是由上海市大學生科技創業基金會和東華大學雙方協商共同設立的不以盈利為目的的公益性組織，負責管理東華分基金，目前基金規模達到1 200萬元，資助東華大學在校、畢業及長寧區內有志于創業的高校畢業生自主創業。通過基金評審資助工作，大大增強了對創業大學生的資助扶持力度。

尚創匯·東華大學大學生創新創業孵化基地位于東華大學延安西路校區內，建筑面積2 000多平方米，可容納30余家初創企業和30個創業項目同時入駐。基地內設有創業咖啡(路演)、創業苗圃、創業咨詢室、創業培訓、公共會議室、獨立辦公用房等區域，為大學生創業團隊及企業提供資金、孵化辦公場地、創業咨詢及配套創業服務。孵化基地發揮政策集成和協同效應，實現創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，為廣大創新創業者提供良好的工作、網絡、社交和資源共享空間[2]。

東華大學共青團利用六大平臺構建三個維度的創新創業工作模式，是基于與學校教務處、學生處、研究生部、就業服務中心、產業集團的資源聯動與工作協作。正如資源依賴理論中提出:一個有效的組織將會根據外部環境來不斷調整自身的行為，并有效地運用市場環境中的各項資源進行依賴,根據環境(其他組織)的需求來作出回應,從而在環境(其他組織)中繼續獲取生存資源,形成一個良性的資源依賴行為互動模式[3]。正是由于這種共生依賴，共青團組織才會形成了利用六大平臺構建三個維度的創新創業工作模式，充分利用校內校外各方資源，為團組織有效開展創新創業工作的自身行為及發展目標提供支持。

三、 共青團組織在服務創新創業教育中存在的問題

通過對部分高校團委的雙創工作的梳理得知，共青團很早就認識到服務大學生創新創業是共青團組織新的歷史使命，是當前共青團青年工作的有力抓手，但由于組織本身的屬性或者說存在的局限性，不難發現共青團組織在開展創新創業教育工作中普遍面臨以下幾個問題：

(一) 創新創業教育形式孤立，未形成系統課程模式

共青團組織主要通過創新創業講座、報告會，或是選修課等方式傳播創新創業知識，在關于創新創業教育的課程設置上，沒有形成一套完整的、循序漸進的課程模式，形式都比較孤立，沒有有機地聯系在一起[4]。在激發大學生創業興趣的創業大賽中，通常以通知、展板等文字形式宣傳出來，相關創業的知識讓學生自己去閱讀，未針對不同賽事安排系統的賽前培訓去指導和提升學生。即使是在創業大賽中取得優異名次的學生，真正落地走上創業之路的還是相對少數，創業活動很容易變成一種紙上談兵的活動，僅停留在理論和設想階段，而無法真正地應用于創業實際行動中。

(二) 在第二課堂的創業教育中，缺少專業的教師隊伍

創業教育涵蓋的內容和知識層次相對較多，是一門綜合課程和一個復雜的教育過程。在對學生進行的創業教育中，教師的專業知識修養和技能，是起到關鍵作用的。團干部通常來自不同的專業，專業領域廣泛但未接受系統的創業專業教育。目前各校團委普遍采取KAB專業培訓，但仍無法真正使校園內的專職團干部搖身轉變為專業的創業教育教師。即使通過學習，團干部能夠掌握創業理論知識，但是卻缺少了最重要的創業實踐一環。團干部一般沒有創業經歷，更何談創業實踐經驗。因此，大學生也大都只能是紙上談兵式地學習創業。

(三) 學生對創新創業的理解存在誤區，教育的普及性不強

一些學生對創新創業的理解存在誤區：低年級的同學往往認為那是高年級才需考慮與進行的事情，與自己無關；高年級中又有大部分人認為只有部分“校園精英”才是創新創業的主力軍，太“高大上”，與自己無關；也有部分同學盲目認為創業就是開公司賺錢發財，至于項目的可行性、計劃性、風險性等因素均未考慮到，盲目的創業最后往往草草結束，曇花一現。統計數據顯示大學生創業成功率不足5%。[6]

四、 共青團組織促進高校創新創業教育的對策

當前，創新創業教育備受關注，呈現強有力的發展趨勢。2015年團中央印發《關于高校共青團積極促進大學生創業工作的實施意見》(中青辦發〔2015〕2號)，意見指出：在黨中央、國務院關于大力促進大學生創業工作有關精神的指引下，堅持育人為本，堅持協同推進，充分發揮高校共青團在組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面的工作優勢，立足于創業意識培養、創業能力提升、創業實踐鍛煉等工作內容，建立健全高校共青團促進大學生創業工作體系，推動大學生勇于創新創業，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。高校共青團作為廣大青年學生聯系最密切、最受信賴的組織，應該在高校積極開展大學生創業教育，努力培養大學生的創業能力和創業素質等，造就滿足社會需要的全面發展的高素質的創新創業型人才。通過對東華大學團組織在創新創業教育中的工作研究發現，共青團的創新創業教育工作仍可在以下幾方面繼續加強：

(一) 利用團組織宣傳優勢，積極營造濃厚的高校創新創業氛圍

高校共青團組織利用宣傳陣地的優勢，利用共青團團刊、團報、宣傳展板以及校園網絡等傳播媒介，將與大學生創業相關的政策、法規刊登出來，大力宣傳創業成功經驗，制造有益的輿論環境，潛移默化地將創業教育知識滲透到學生思想中。

同時充分利用微信、微博等新媒體傳播手段，用大學生喜聞樂見的方式，發布社會經濟的最新動態，傳輸創業知識，搭建溝通交流的平臺，增強學生的參與感，激發學生的創業熱情。

(二) 發揮團組織的組織優勢，努力成為校內校外資源的“協調統籌者”

共青團要充分發揮第三部門的作用為青年服務，特別利用自身優勢為青年創業提供幫助，擺脫目前的“協助者”位置，主動作為，在服務青年創業中發揮“協調統籌者”的角色作用。在校內，協調多部門圍繞創業育人核心開展工作，不各自為營，而是分工合作，合力推進，同時立足各個團支部及院系團總支，環環相扣，層層推進，廣泛開展創新創業教育活動，扎根基層，擴大創新創業教育的輻射面；在校外，發揮共青團組織機構遍布全國的優勢，聯動校外資源，通過在校外設立實踐基地、對接創業孵化器、引入校外創業導師、引入創業支持資金等資源，為青年創新創業提供相關服務硬件條件和軟件支持。

(三) 著力培養大學生創業意識、創業精神和創業能力

創新創業教育絕非狹義的傳授理論知識和創業技能，而更多的是培養高校學生的創業意識、創業精神和創業能力。創業意識是從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作用的個性因素，只有通過日常校園氛圍的熏陶，才能讓大學生樹立創業自信。創業精神是指要使大學生變被動接受創業指導為主動或自主創業，敢于在新興領域和行業中艱苦創業，敢于自主創業，學會自我發展，也就是要求大學生要具有創業的膽識、勇氣和開拓創新精神。[6]這樣的工作無法一蹴而就，需要通過開展不同層次的實踐創業教育活動，將具有創新性質的觀念、想法，通過創業實踐活動表現出來。創業能力，是指在一定的必要條件下，發揮自己的創業潛力，將自己的創業設想、創業計劃轉變為創業實踐并且成功實現的一種綜合能力。[7]注重加強創業教育的專業教師隊伍建設，建立穩定的創業見習實踐基地，加強學生社團建設都是鍛煉大學生創業能力的重要途徑。

服務大學生創新創業教育是新時代賦予高校共青團組織的新的歷史使命，也是一項長期的系統工程。

東華大學共青團在工作中利用資源共生依賴探索出“六大平臺，三個維度”的工作模式具有一定有效性，值得推廣，但仍需不斷改進。高校共青團需與時俱進，更新觀念，找準角色，在創新創業教育的實際工作中以科學發展觀為指導，不斷創新工作機制和手段，增強服務意識，提高服務本領，發揮共青團優勢，整合利用資源，為永葆共青團組織先進性，成為黨放心、青年滿意和群眾信賴的群眾性組織，為構建和諧社會作出積極努力。