智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

（青島市城陽區流亭街道天河小學 山東青島 266000）

摘 要：智慧教育的教育地位越加重要，更加成為了當前教育工作中的主要的人才培養模式?！吧伞弊鳛楝F階段課堂之中的全新追求，表現出舉足輕重的租用。智慧學習依憑著信息技術，更加為生成性教育提供了必要的條件。本研究中結合了文獻研究以及行動研究法具體探究智慧學習環境之中小學階段語文閱讀課程生成性教學的主要對策

關鍵詞：智慧學習 語文 閱讀 生成性教學

互聯網技術不斷發展，促使在小學語文教育階段也更加重視對學生人文素養的培養，并希望能夠更進一步提升學生在生成能力方面的教育。生成性教育屬于彈性預設條件基礎上形成的，師生之間實現彼此交互，并對教學行為進行適當的調整。現階段，小學學生在閱讀方面處在一些問題，包括閱讀能力、積極性等方面都處在嚴重的缺失。喲次，小學語文閱讀教學方面則應當找到更加有效的方法解決實際問題。希望通過本研究能夠對改善實際情況提供一定的幫助。[1]

一、教學過程中研究現狀分析

小學階段開展語文閱讀教學研究十分必要，閱讀教學屬于小學階段語文教學之中的環節內容，更加處于核心地位。學生在閱讀教學過程中能夠形成語言思維表達能力，更加可以引導學生良好閱讀習慣。

針對語文閱讀方面的理論研究更多集中在閱讀教學改革、閱讀教學過程中問題及策略方面。另外也包括了信息技術應用等。例如陳小林的《基于新課程背景下對小學語文閱讀教學方法的改革探索》等?？傊W語文教學教學方面的具體研究逐步通過新課程改革下的課堂教學開始轉向了也信息技術與閱讀教學之間彼此融合的方向。采取何種方式能夠實現高薪技術的改革與創新，充分發揮小學階段語文閱讀教學需要具有重要作用。[2]

生成性教學屬于是在建立在彈性預設的基礎上形成的，師生充分交互，不斷調整教學活動和行為，共同建構并形成新的信息、資源的動態過程，以實現教學目標和創生附加價值。國內外研究者們立足于對生成性教學思想的基本認識，從多角度、多層面對生成性教學展開了理論和實踐研究。[3]

二、研究方法

本研究中采取了文獻法及行動法。

1.文獻法

通過對小學語文閱讀相關理論研究成果進行分析，生成性教學研究現狀、電子書包支持的智慧學習環境研究現狀，依據生成性學習理論和語文閱讀教學理論，依據生成性學習理論以及相關理論形成了閱讀課程發展特點，并在進一步歸納與總結基礎上形成了閱讀課程生成性教學策略。

2.行動法

本研究之中主要選擇了小學階段語文閱讀課程作為主要的研究案例，并通過推演的方式探究生成性教學主要策略。同時在行動研究方法中還應當不斷掌握更多的數據，同時發現其中存在的問題，不能夠結合學生與教師之間的交流意見，最終形成能夠對教學發展的改進方案。

三、智慧學習環境之中的小學語文閱讀課程生成性教學策略

1.第一步

將“新型玻璃”作為教學的主要內容，教師應當結合初步推演的實際情況，確定生成性教學具體路徑，并應當形成實際教學設計。

教學實踐完成之后，則需要開展綜合性的師生之間的訪談以及相關記錄。通過這種方式可以發現一些問題：學生在課程開始之前自學效果往往不佳，其中缺少師生以及學生之間的有效互動。電子書包能夠支持學生閱讀討論功能并未表現出來。教師尚未能夠形成有效捕捉，并未能夠有效利用課堂生成性資源優勢。

2.第二步

開展第二階段的目的是為了能夠對第一步工作進行總結與分析，并對生成性教學活動進行完善，同時，形成更加符合實際情況的教學方法。通過根據第一步方案之中形成的課堂情況，教師發現在開展教學工作中存在一些情況：

例如閱讀錯誤、討論質疑以及意外話題等。這些都說明在此路徑之下同樣存在非預設資源的產生問題。為此，如何對其準確轉化成為課堂之中的有效資源？

第二步之中探究了“夢想的力量”并將其作為教學內容，結合完善智慧學習環境基礎上的小學階段語文閱讀課程生成性教學的策略。小學階段閱讀教學需要進一步培養閱讀情感以及具體方法，同時也應當對所學的知識內容進行歸納與總結。

3.生成性教學對策的優化

通過前兩輪的工作本研究之中基本形成了具體解決對策及相關問題。因此，需要對其進行優化以此完善對學生能力上的培養。綜合兩輪行動研究，本研究構建的智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑得以逐步完善并可視化。優化路徑特色及創新主要包括幾個方面：首先，應當緊扣主題，明確閱讀之中存在的問題及特色，同時也應當結合生成性教學理論，并對理論角度進行推演，同時，也根據行動研究開展修正工作。[4]

其次，這個路徑需要結合電子書包支持的智慧學習環境作為主要的依據，同時應當將電子書包作為語文閱讀課程之中的重要功能加以發揮。

最后，這個路徑在兩輪行動研究方面已經達到了優化，并通過可視化的方面展現出來，因此具有更好的操作性。

結語

綜上所述，研究中應當結合生成性理論以及語文閱讀教學相關理論作為前提，并通過借助文獻法及相關研究方法作為指導，真正對智慧學習背景下的小學階段語文生成性教學進行具體探究，并最終建立一種可視化結構的教學路徑，同時也應當形成符合小學階段語文閱讀課程生成方面的評價指標體系。希望通過本研究可以對未來小學語文教學發展提供幫助。更加希望對實現我國教育事業水平提升起到良好借鑒作用。

參考文獻

[1]敖成雪. 智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 讀天下，2016，21：82.

[2]李如意. 電子書包環境下語文閱讀課堂教學模式研究與實踐[D].華東師范大學，2015.

[3]謝幼如，楊陽，柏晶，李偉，郭琳科，倪妙珊. 面向生成的智慧學習環境構建與應用——以電子書包為例[J]. 華南師范大學學報（自然科學版），2016，01：126-132.

[4]劉恩娟. 基于數字圖書館的小學語文導讀式閱讀教學模式研究[D].首都師范大學，2009.

作者簡介

唐瀟，出生于1991年4月，女，漢族，2013年參加工作，二級教師，現任小學語文課。