淺談后進生的轉化

徐慧新

（膠州市膠西鎮劉家疃小學 山東青島 266300）

摘 要：在教育教學工作中，經常會有一些學生因為種種原因造成學習成績不太理想，雖說不能以成績作為單一的評價內容，但是學習成績是學生參與學習過程有效性的直接反映和整體反映。

關鍵詞：后進生 轉化方法

一、導致學生后進的成因分析

1.學生本人的因素

學生認為學習是一件枯燥、乏味的事情等；因考試成績不理想而簡單認為自己不是學習的料，在確定的實驗對象中有50%的學生因多次成績不理想而對學習失去興趣；學生學習意志不堅強，偏科現象嚴重，學習方法不正確。

2.家庭環境因素

在調查中發現單親和不和睦家庭的學生更多表現后進，更多的時候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快成長脫離家庭；家長對孩子不正確的引導使很多本來學業優秀的學生轉變為后進學生。例如：在學生和老師或同學發生矛盾時家長過份維護子女的利益，；父母不良期望，要求孩子每門功課達到90分以上，一定要考入重點中學等，現實和期望的差距給了孩子較大的心理壓力，他們時常懷疑自己的能力逐漸失去信心。

3.學校教育環境

如今教學考核方式仍然是學生的成績，對成績較差的學生老師給予嚴厲批評，導致他們自尊心受挫、自暴自棄；過多的考試中多次較低的成績讓學生在學習中一直扮演“失敗”角色，尤其是后進的學生自卑和自我否定在每一次考試中反復出現，逐漸對自己越來越沒有信心；大班授課，陳舊的教學模式很難照顧所有的學生，很多后進生跟不上正常的教學進度，由于后進學生得不到老師持續的鼓勵和幫助，知識一天天堆積導致學習越來越困難。

4.社會環境

主要表現在：第一受“學習無用論”和“金錢至上”等觀念的影響；第二學校周邊環境的惡化，尤其網吧、游戲廳等；第三結交社會不良青年，導致不思上進，放棄學習。

總之造成后進的原因是多方面的，每個學生情況各不相同，因此確定實驗對象時，盡可能對每個個案詳細分析、追蹤、調查，經過全面的分析，幫助。通過個案的分析，建立相應的輔導案例，逐步了解后進學生缺乏自信的原因和規律，進一步采取有針對的教育、幫扶措施。

二、探索培養后進學生自信心的途徑和方法

1.相信學生

教師應該相信每一位學生都是最棒的，都很聰明，智力是多元的，只是每個人在不同領域的智力發展水平不同，學生的差異為學校和教師培養人才拓展了理論思路。教育的宗旨是開發并幫助學生的多種智能發現適合其智能特點的職業、業余愛好。

應該樹立一種信念：每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力，只要提供了合適的教育，每個學生都能成才。

2.發掘學生身上的“閃光點”

發掘后進生身上的閃光點，樹立信心。作為老師要善于發現學生的閃光點和細微的進步，及時地給予肯定和鼓勵，使之得到愉快的心理體驗，產生成功感。

3.給學生創造充分展示自己的平臺

由于學困生種種表現欠佳會影響整個班集體，會不同程度的受到班里同學的冷落、薄待甚至歧視，因此許多后進生比較孤僻，顯得“不合群”。應該多給他們提供展示自己的平臺，只有真正融于集體，增強自信心和集體榮譽感，創造良好的學習氛圍。

4.激發學生的學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，實踐證明，有些學生之所以厭惡或懶于學習，往往是因為功課基礎差、學習成績下降，進而感到學習枯燥無味。因此要喚起學生的學習興趣，首先要使學生在學習上獲得一種滿足感。

（1）外部獎勵，諸如老師的表揚，贊賞

在日常教學中應該對學生取得的任何一點小小的進步都及時予以肯定和重視，不吝惜贊美，以激起信心和動力。

（2）真正獲得學習上的成功

以前經常采取補課的形式幫助后進生，這種做法不僅讓學生和老師都很累，效果卻不明顯。經過研究本人決定嘗試從課程設計入手，不再采用傳統的灌輸式教學而是做一位激趣、啟思、導疑型教師，讓學生自主發現。針對“后進生”的特點采用合作學習的方法，分組采取組內異質、組間同質的原則，小組成員為了完成共同的任務有明確的責任分工并且相互幫助，通過小組之間相互競爭擂臺的方式激發學習興趣。既保證學習好的學生的學習效果又不讓差生掉隊，還能從別人身上在學習長處。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

三、加強與學生的溝通

無論是在教學工作中還是日常生活中，都要多關心，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時經常與后進生溝通，了解他們的思想動態并聽取意見。當學生有過錯時，不要簡單的批評了事，在師生間形成一種和諧關系。只要教師在思想和行動上真正去接近學生，真正熱愛、尊重學生，那么教師與學生之間就會出現一條心與心搭出的美麗彩虹！

假期本人特意建立班級qq群經常和同學們聊天，了解他們內心真實想法，和他們談人生、談理想。隨著關系進一步融洽同學們都愿意說心里話，他們的內心隱藏著很多平時不被關注的東西，他們渴望大人的理解。我們一起討論制訂了班級本學期的計劃，針對每個人的特點制定了個人學習計劃。同學們似乎一個假期長大了很多，開學三周沒有一次違紀。課堂紀律出奇的好，家庭作業總能認真按時完成。班里布置的任務很快就完成了，不用在后面督促了。

四、加強與家長的溝通形成教育合力

教育要發揮最佳作用必須是社會、家庭和學校三方面形成合力。教師不但對學生負有“傳道、授業、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至其幫助家長更新教育觀念。

很多家長的教育理念存在問題，認為孩子學習不好，不指望他們成才，只要在學校不惹事，至于學不學習那都無關緊要，反正畢業后一樣得找工作。所以教師可以通過家長會、家訪、搞好通訊聯系的方式多和家長溝通，。

建立家校互聯體系，鼓勵家長參與班級管理和學生教育中來，形成教育合力。

五、對后進生的教育要持之以恒

轉化后進生是一項艱巨的、細致而復雜的工作，并且在轉化后進生的路上并非一帆風順，時有反復。只要教師樹立信心，并堅持不懈地努力工作，教育轉化后進生，讓其改弦換轍，目標就一定能實現。教育人是辦不到的，只有幫助學生自我覺悟，走出心靈泥潭，讓學生擁有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信氣魄和腳踏實地“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”的堅定心態。相信每一位學生都能綻放出屬于自己的獨特光芒！我們不能放棄！期待著花兒會開！