淺談在數學教學中培養學生的創新意識

潘玉秀

（遼寧省海城市接文中心校 遼寧海城 114200）

摘 要：培養學生創新意識的途徑和經驗，并通過教師創造性的實施，才能促進學生的創新意識的形成和發展，開發學生的潛能，發展學生的個性，培養學生的創新意識和創新精神是教學改革的主要任務。

關鍵詞：數學教學 創新意識

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外，在小學數學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索，思考，有助于學生創新意識和創新能力的培養。

一、培養學生的創新意識，尊重和信任學生是基礎

自信心是一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心，只有孩子對自己充滿信心，才能在成長的過程中敢于實踐，敢于挑戰，敢于創新的精神。如果學生產生自卑心理，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在智能優勢。只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有掉隊的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是微不足道的優點。

學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此要尊重每一個學生的人格。教師在實施教學的任何情況下，都要把學生看作是學習的主體，學習的主人，甚至是教學相長的朋友和伙伴。用真心，真情，真意尊重每一個學生，創造民主和諧的學習氛圍，讓學生在教學活動中主動學習，快樂學習，這樣才能使學生具有創新的意識和動力。

二、聯系學生實際，讓學生想創新

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然，親切，真實。

教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花，在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。

三、創設良好氛圍，讓學生感創新

心理學研究表明，學生在寬松，和諧，自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，鼓勵學生大膽發表意見，使學生主動投入到教學活動之中去，從而敢于創新。

因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生敢于發表自己的不同見解，甚至奇思妙想，讓每一個學生都能收獲成功的喜悅。實踐證明小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理愿望，形成一種以創新的精神獲取知識，運用知識的性格特征，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新個性品質的形成。

四、注重學法指導，讓學生會創新

1.動手實踐。偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學“梯形面積”公式推導時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系？根據它們之間的關系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。

這種教師點撥下的學生動手自行操作，自行探究，有利于調動學生多種感官與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生動手觀察，思考，協作能力都得到了培養。

2.引導質疑，讓學生會創新。質疑問難是探求知識，發現問題的開始，在教學中，教師要從學生好奇，好問，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，敢于提出問題，為學生創造良好的提出問題的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。

3.設計開放性問題，培養學生創新思維。所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是不是唯一。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能多，盡可能新，甚至前所未有的獨創想法，這樣的提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想象力。它不像傳統的教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創新意識。在這種開放式的提問的推動下，學生必然會展開多角度，多方面的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。

五、體驗成功快樂，讓學生愛創新

每個學生都有創造欲望，創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排創造的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現的機會和多種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值。

總之，學生創新意識的培養是時代賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，為了我們的社會，為了我們孩子的未來，給學生一點創新的時空吧，只要我們從每一堂課，每一個練習設計，甚至每一個提問，都扎扎實實地做起，培養學生具有創新意識和能力就一定會變為現實。