注重語文教學的情趣，讓語文課堂流光溢彩

趙榮華

（大石橋市水源鎮九年一貫制學校 遼寧大石橋 115100）

多年來我鐘情于語文學科的課堂教學，對教材中的每一篇課文都是那么熟悉、那么優美、那么難忘！因此在教學中學生也深受感染。把語文教學做為一種樂趣，真正體會到“胸有文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，從而變成一個有情趣的人，我認為這就是語文教學的魅力所在。

一、善于激趣

1.恰當切入音樂，烘托教學氛圍

興趣是最好的老師，學生只有對所學的新知識產生了濃厚的學習興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。因此在語文教學中可根據課文的內容及教學目標恰當的運用音樂，以聲傳情，不僅能激發學生的興趣，而且能創造生動教學氛圍，使課堂富于情趣，受到寓教于樂的效果。平時在新的一篇課文講授開始時。我就播放與課文內容及情感相應的音樂，能將學生的思維聚攏起來，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入特定的情境中，進而激發學生的學習興趣和欲望。

2.利用課件，點燃學生學習興趣

隨著教育現代化的不斷推進，我校應該用現代教育技術輔助教學取得了較好的效果， 運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。 教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。 比如教朱自清的《春》這一課時，課件一打開，彈出一個畫面：一幅春景圖并伴有一聲清脆的鳥鳴。頓時課堂上彌漫著一派春天的氣息，接著彈出朱自清的頭像，下面是作者的生平介紹。緊接著又出現幾幅春景圖把大家帶進了課文分析盼春、繪春、贊春的講解之中。學生的情緒一下子調動起來了，課堂氣氛也活躍了，學生的興趣也更加高漲起來。

二、深入掘情

1.全面了解寫作背景，深入挖掘作者情源.情趣教學”中的“情”應該包含文本的“情”、 教師的“情”和學生的“情”三個方面。而教學的最佳狀態，應是在教學雙向互動中教師的情感、文本情感及學生情感達到的“情感共鳴”。要做到這一點，教師首先應進入角色，充分挖掘課文中所蘊涵的真摯感情，想作者之想，愛作者之愛，憎作者之憎。然后以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學生之情。語文教師要課前鉆研教材，認真備課，提供寫作背景，感受作者創作心態，深入挖掘每篇課文作者的情源。

2.漸入文境，深入挖掘教師的情感

人的情感具有強烈的感染性。在教學中，可以利用情感的這一特點，以教師自身的情感感染學生。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己先有。”在教學中要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師心中要有充滿激情。激情能鼓舞人、振奮人，催人向上，克服困難，成為正確行動的推動力，它是主體創造動力機制中不可缺少的因素語文課應該上的有滋有味，有情有趣，使文本與學生發生共振共鳴。在全面了解作者的思想感情、寫作背景后，要突出重點，把握作品的內在情感。還要注意情感是千變萬化的，教師要把握好分寸，準確恰當的找準感情。在語文教學中，富有激情的教師，一般都善于通過自己積極的情感去感染學生，他們以自身豐富的情感，揮灑自如地創設一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學生的心靈，點燃學生內心深處情感的火花，激起學生學習語文的興趣，課堂教學也會高潮迭起。而一位教師如果心如古井不波，對文章中的悲歡離合無動于衷，怎能奢望他（她）以積極主動的姿態對學生進行情感熏陶從而活躍課堂氣氛？

三、披文傳情

教師的教學情感只有通過一定的方式傳遞給學生，并為學生所接受，才能產生良好的教學效果。因此，教師采用各種教學手段，把自己的感情滲透到教學中去，這是一堂課的關鍵所在。

1.運用富有藝術性的語言表達

教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師運用語言水平的高低直接體現情感教育的成敗。教師恰當的情感語言能使學生的學習活動滲透著強烈的情感色彩。教師如果言語豐富，措辭優美，時而用簡明平實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言；時而有演說家的機智雄辯，時而有藝術家的風趣幽默，語氣的輕重緩急，做到抑揚頓挫，富有節奏感，和諧動聽，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

2.運用富有暗示性的體態語

體態語是通過形體語言傳遞信息表情達意的，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、身態、面部表情。一個善意的眼神，一個親切的微笑、一個鼓勵的手勢，就如催發感情的高效酵母，勝過千言萬語。教師在教學中隨教材內容自然而然地流露出的喜怒哀樂的表情變化和適當的手勢與動作，一方面可以傳遞其豐富的內蘊，增強情感表達的形象性，另一方面可以擴大對學生感官的刺激面，容易引起和保持學生大腦皮層的興奮，對調節課堂氣氛，引發學生求知興趣，提高課堂教學效果將有很大的幫助。眼睛是心靈之窗。生活中有時一種情意難于用語言表達出來，卻能通過眼神敏銳而精密地表達出來收到“此時無聲勝有聲”的效果。所以，課堂教學中教師應重視眼神和面部表情的作用，通過眼神臉部表情把自己的情意、心理、審美觀等毫無掩飾地展現給他的學生，讓學生從教師有意識的、善意的眼神和表情的變化中去領會教材的思想內涵，去展開豐富的聯想，從而受到深刻的啟示，去彌補語言的不足。

3.讓學生在各種朗讀中悟情

領悟文章情感有效途徑是朗讀。只有朗讀才能使書中的情感轉化為師生自己的情感。良好的誦讀不僅能幫助學生理解課文，而且再想了作品的形象，使學生與作者、文本產生情感共鳴。

4.抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。

因此，我們要充分利用語文教材的自身特點，引導塑造學生自己的良好個性，豐富自己的情感世界，形成正確的人生觀、世界觀。使青少年不斷增強自身素質，提高自身的道德情操。

成功的語文課堂有靈有肉的，沒有真摯的強烈的情感是上不好語文課的。只有教學觸及到學生的情感琴弦 ，激發學生學習欲望，引起學習的興趣 時才能使情感的力量轉化為推動學生認知發展的強大內驅力，因此教師要不斷地感動自己，然后才能去感動學生，使師、生、文本之間不斷地發生情感共鳴，才能使課堂有聲有色，使課堂充滿活力。