課前“時事論壇”有感

任敏

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

摘 要：政治課教學的主要任務是傳授知識、培養能力和提高覺悟。在本世紀初，面對建立社會主義市場經濟的新形勢和世界知識經濟的挑戰，如何改變對政治課空洞說教的偏見，真正使政治課走出應試教育的陰影，引導學生運用理論聯系實際去分析問題、解決問題，提高政治課教學的質量和效益，是每位政治教師必須認真思考和積極探索的問題。

關鍵詞：政治教學 時事論壇

在政治課的教學過程中，針對今年所教的筆者嘗試開辟“時事論壇”（每堂課前5分鐘）。要求每一節課輪一名學生上講臺講一條最近發生的國內外重大時事或本地區發生的重大事件，并運用所學課本知識對此時事或事件進行分析。另有學生對此進行點評，再有老師最后點評。通過一段時間的嘗試，筆者有以下幾點感想：

一、選材內容豐富

經濟方面：“中印經貿合作利于兩國關系發展”；“加入世界貿易組織后的中國”；

政治方面：“日本極力想擠入安理會常任理事國”；“伊朗——核問題的困擾”；“索馬里沖突進一步擴大——埃塞俄比亞派戰斗機進攻索馬里，轟炸多個城鎮”；

科技方面：“‘智能一號成功撞月”；“中國‘風云二號D星發射成功”；“科技創造未來——2006海底生物新發現”；“透過環?？纯萍肌保?/p>

教育方面：“為貧困生捐款，以教育為本”；修訂后的義務教育法；

體育方面：“亞運會——中國體育繼續災亞洲獨步天下”；

環境方面：“全球氣候變暖影響你我他”；“漓江魚面臨滅絕之災”；

其它方面：“我國擬修訂護照法，限制不文明公民出境旅游”；“紀念紅軍長征勝利70周年”；“城市化對中國是柄雙刃劍”；“一塊香蕉皮拷問公德心”?！扔袊鴥刃侣?，也有國際新聞。由此可見，學生在學習之余，還是比較關注當今的時事熱點問題，特別是與青少年健康成長密切相關的熱點新聞。

二、分析問題透徹

一般在練習或測試中才能發現學生分析問題的能力，但在課前“時事論壇”中，筆者發現學生分析問題的能力比較強，如：“我國擬修訂護照法，限制不文明公民出境旅游”的文章中，作者認為中國開展“提升中國公民旅游文明素質行動計劃”是非常必要和可行的。因為出外旅游過程中不文明行為會損害中國人的形象，影響中國“禮儀之邦”的形象。因此在我國經濟健康快速發展的情況下，提升公民旅游素質的前提下，還應建設高度的政治文明和精神文明，提高全國人民的思想道德和文化教育。因為在我國社會主義現代化建設中，物質文明建設、政治文明建設和精神文明建設是護衛條件，互相促進的。只有三種文明協調發展，才能更充分體現出中國特色社會主義的勃勃生機和活力，才能使我們的國家變得更加強大。學生從經濟、政治、精神三個角度分析了限制不文明公民出境旅游的重要性，又延伸到中學生在素質方面需要提高……由此看出學生能運用課本知識從多角度，多層面地對一些時政熱點問題進行分析，且分析比較全面，看問題比較客觀。

三、啟示或感想深刻

在分析問題的基礎上，要求學生聯系時政熱點問題來談感想如：“科技創造未來——2006海底生物新發現”的感想是：首先科技是創造價值，引領未來的根本，只有掌握先進的科學技術，才能探索發現更多的新物種、新知識，才能使國家更富強，跟上時代的步伐；其次有許許多多未知的謎在等著我們去解，只有勤奮刻苦地學習，不斷提升自我價值，為祖國科研方面獻出一份力量。這不僅要樹立一個正確的科學觀，更是國家賦予我們的使命。學生由此聯想到科技的重要性，并產生歷史使命感。再如：“索馬里沖突進一步擴大——埃塞俄比亞派戰斗機進攻索馬里，轟炸多個城鎮”的感想是：①天下并不太平，局部戰爭不斷；②戰爭給當地的經濟、政治、環境、文化等都帶來很大的影響；③和平于發展是全世界人民的共同期盼；④戰爭并不是解決問題的唯一途徑，呼吁雙方通過和平手段解決問題，這樣既維護了人民的利益，又維護了世界和平。表現出當代中學生愛好世界和平，并能自覺地為世界和平與發展貢獻自己的一份力量……由此看出學生關注時事熱點，能通過多角度、多層次思維，探尋時事問題與政治課相關知識的內在聯系，落實行為要求，具有一定的發散思維、拆分整合以及創新實踐等能力。

四、互動積極、主動

在課堂上提倡“師生互動”，也提倡“生生互動”，學生在關注時政熱點問題的同時，可以與同學一起討論，發表自己對問題的一些看法。如：“日本極力想擠入安理會常任理事國”，學生首先對日本極力想擠入安理會常任理事國之事進行分析：日本過去一直爭取與中、美、俄、英、法并列為常任理事國，將聯合國視為提高本國國際地位的重要舞臺，“爭取成為聯合國安理會常任理事國”是日本實現政治大國目標的最具體體現。小泉純一郎今年已經把爭取成為常任理事國列為首要任務。這給中國出了道不大不小的難題。從理論上來說，中國掌握著日本安理會之夢的生殺大權，一出牌就可以致其死地。但這樣做卻會對中日關系造成嚴重損害，日本將把戰略矛頭直指中國，視中國為最大威脅?？梢詥枌W生：假如你代表國家領導人去投票，你是投贊成票還是反對票，為什么？學生紛紛舉手發表自己的見解。A：反對，因為日本在世界大戰中是一個侵略國，我們不能讓這種不愛好和平，高侵略的國家加入；B：我反對。因為日本他篡改歷史教科書，不敢承認歷史，不是一個負責任的國家；C：我反對，因為日本在歷史上干了很多壞事，如南京大屠殺等；D：我贊成，因為雖然日本有歷史上一些不光彩的一面，但歷史就讓它過去，現在的日本畢竟是一個經濟大國，在各方面都有優勢，讓它加入有利于世界經濟等各方面的發展；E：我反對，因為小泉首相不顧鄰國的抗議，一意孤行、堂而皇之地參拜供奉著包括二戰甲級戰犯在內的靖國神社，還將這種行為說成是日本的傳統和習俗，企圖將這種行為合理化。這就是日本存在道義問題的證據。……學生發言很踴躍，知識面很廣，有一定的辨別是非能力，能發表自己對社會問題的一些看法。這種通過全班同學交流、評價、總結，形成“生生”互動，不僅能夠使學生在這種交流中實現自我教育，而且這種互動的心靈對話建起了相互情感升華的一條紐帶。這種環境不僅限于課堂，甚至伸展到課堂之外，這比老師的灌輸優越得多。

結語

作為本世紀的一名政治教師，有義務也有責任引導學生多關心一些時事從而培養學生的歷史責任感；培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發揮學生的主體作用；激發學生學習政治的興趣；鍛煉學生的膽量和語言表達能力。