成績(jī)不佳大學(xué)生的心理特點(diǎn)、成因及對(duì)策研究

王瀟瀟

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

摘 要：就現(xiàn)階段高校學(xué)生情況來看，成績(jī)不佳的大學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，其心理問題已經(jīng)是現(xiàn)代高校教育中需要解決的關(guān)鍵問題。本文從實(shí)際出發(fā)，闡述了大學(xué)生成績(jī)不佳的原因，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、情感體驗(yàn)以及人際交往關(guān)系等方面分析成績(jī)不佳大學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次總結(jié)出成因，再對(duì)此進(jìn)行研究探析，提出解決這一現(xiàn)狀的對(duì)策，旨在為大學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)成績(jī)不佳大學(xué)生的綜合進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：成績(jī)不佳 大學(xué)生 心理特點(diǎn) 成因 對(duì)策

近些年來，高校的招生范圍和規(guī)模在不斷的擴(kuò)大中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了不同的層次劃分，其中有部分的學(xué)生受到外部和內(nèi)部因素的影響，導(dǎo)致成績(jī)不佳。在大學(xué)期間未完成學(xué)業(yè)要求而留級(jí)退學(xué)等，這已經(jīng)成為高校教育重點(diǎn)關(guān)注的問題。為了向社會(huì)輸送更多綜合性的高素質(zhì)人才，高校的管理者要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)成績(jī)不佳大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成因進(jìn)行研究，從而制定合理可行的辦法對(duì)其進(jìn)行整改。

一、成績(jī)不佳學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力差

在學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)不佳的學(xué)生大多都沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱。相對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲比較低，在學(xué)習(xí)上沒有付出太多的時(shí)間和汗水，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很無謂，不求甚解。把大多數(shù)的時(shí)間都用在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)上，比如談戀愛和迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。其次，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太多的期望，有的學(xué)生只是為了能夠讓自己順利的畢業(yè)，拿到畢業(yè)證，學(xué)習(xí)的動(dòng)力只局限于此，沒有太多長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。此外，也有很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太滿意，加上大學(xué)時(shí)期考試力度較松懈，沒有給學(xué)生緊迫感，考試輕松通過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力一步步降低，直至為零。

2.自我評(píng)價(jià)不足

自我評(píng)價(jià)包括一個(gè)人各方面的能力、道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的評(píng)估，是在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的判斷。成績(jī)不佳大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)時(shí)都往往不能正確認(rèn)識(shí)正視自己，忽略了自我的價(jià)值，沒有看到自己身上的閃光點(diǎn)，而僅僅只關(guān)注到自己的缺陷和不足的地方，這樣就失去了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)待自己的錯(cuò)誤不能很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一旦失敗了，就會(huì)放任其一直挫敗下去。

3.缺失積極的情緒

情緒的好壞是衡量一個(gè)人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)[1]，其對(duì)一個(gè)人身心的發(fā)展也有重要的影響。好的情緒和心境可以讓大學(xué)生對(duì)自己滿懷信心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)也都充滿著無限的希望，從而讓這樣積極的能量轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)其求知欲望的增強(qiáng)、鍛煉思維反應(yīng)能力、建立更完好的人際交往關(guān)系等，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。反之，長(zhǎng)期的壓抑、憂郁、緊張的消極情緒控制下，大學(xué)生的身心都遭受很大的危害。成績(jī)不佳的大學(xué)生缺少更多的積極情緒，不良情緒在心里總是占據(jù)著主導(dǎo)地位。其次，他們化解這類情緒的能力也比較差，不能將不良情緒很好的轉(zhuǎn)化，這些情緒在心里長(zhǎng)久的堆積，也就致使他們不思進(jìn)取，最終自暴自棄，導(dǎo)致成績(jī)下降。

4.人際交往關(guān)系

成績(jī)不佳的學(xué)生大多都不愿意主動(dòng)和老師溝通交流，他們也會(huì)時(shí)常受到教師的無視，教師對(duì)于他們的關(guān)注程度下降，也就導(dǎo)致他們厭學(xué)的心態(tài)。老師沒有給予其更好的鼓勵(lì)，自身有怯與和老師主動(dòng)交往，這就導(dǎo)致最后師生關(guān)系的冷淡。成績(jī)不佳的大學(xué)生也逐漸在同學(xué)的群體間排斥出去，久而久之也就和同學(xué)之間產(chǎn)生了很深的距離。

二、成績(jī)不佳大學(xué)生的成因分析

大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，自然有著特殊的心理特點(diǎn)。在認(rèn)知方面，大學(xué)生思想的獨(dú)立性和創(chuàng)造性明顯增強(qiáng)；在理想方面，他們既注重眼前，也放眼未來；在情感方面，他們的情感十分豐富；在一直方面，他們的自制力、目的性、堅(jiān)毅性有顯著的發(fā)展，但是不夠穩(wěn)定，從大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)來看，造成大學(xué)生現(xiàn)在學(xué)業(yè)不良普遍的原因是復(fù)雜多樣的，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。

1.個(gè)人原因

學(xué)習(xí)目標(biāo)是致使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力[2]，它為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，如果學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的作用也就是無意義的。大多學(xué)生在經(jīng)歷完高中時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)后，在大學(xué)相對(duì)輕松的環(huán)境下，很難自主去學(xué)習(xí)，也很難確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上慢慢地喪失了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和積極向上的精神。大學(xué)生不僅要掌握復(fù)雜的專業(yè)課內(nèi)容，還要上大量的公共課程和選修課，大學(xué)期間要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而且課程進(jìn)度塊，對(duì)綜合能力要求搞。難免有一部分人因自生能力的不足，在學(xué)習(xí)上遇到困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.總結(jié)成敗

對(duì)于一件事情的成敗原因的認(rèn)識(shí)有外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面，大多數(shù)成績(jī)不佳的大學(xué)生會(huì)把失敗的原因總結(jié)為內(nèi)部的，這樣的理解方式是不正確的，會(huì)產(chǎn)生很多的消極影響。這樣會(huì)大大的降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上一直采取被動(dòng)消極的態(tài)度，不利于成績(jī)的提高。

3.自我效能感

每個(gè)人做完一件事后都會(huì)在對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)主觀的評(píng)價(jià)[3]，自我效能感強(qiáng)的人，大多數(shù)都喜歡去做自己能力范圍內(nèi)具有挑戰(zhàn)性的事情，而自我效能感低的人卻相反。在學(xué)習(xí)上的觀念不正確，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，沒有合理可行的學(xué)習(xí)辦法，對(duì)自己的能力不認(rèn)可，不敢去嘗試， 也就導(dǎo)致成績(jī)無法提升。

4.人格意志特點(diǎn)

人格意志李力對(duì)于大學(xué)生來說，這是一個(gè)無關(guān)乎智力水平的因素。主要是針對(duì)自身制定目標(biāo)，然后執(zhí)行目標(biāo)，在這過程中克服困難從而達(dá)到目的的品質(zhì)。成績(jī)不佳的大學(xué)生大多都缺乏自我約束控制的能力，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)不能一直堅(jiān)持下去去。意志力不強(qiáng)也就導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)環(huán)境，對(duì)其自身造成了很大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

5.家庭方面的因素

從剛剛出生一直到今后的人生，家庭一直都是教育最關(guān)鍵的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。大多大學(xué)生上了大學(xué)后，便離開了父母，但是仍然沒有遠(yuǎn)離家庭教育。在相關(guān)的研究中可以看出，大多數(shù)健全的家庭孩子心理都很健康，而單親家庭的孩子或多或少心理有些缺陷。此外，家長(zhǎng)是學(xué)生直接的教育者，其態(tài)度、行為習(xí)慣等對(duì)孩子都有很長(zhǎng)久的影響，高素質(zhì)高文化的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都是較為成功的，可以讓孩子從小就有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，和良好的生活習(xí)慣，也為其營(yíng)造了一個(gè)良好健康的心理環(huán)境，更利于孩子將來的發(fā)展。但是有的家長(zhǎng)過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，離開父母后各方面能力都顯弱了，對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成了極大的影響。

三、成績(jī)較差大學(xué)生的教育對(duì)策

1.在認(rèn)知方面

良好的自我認(rèn)知活動(dòng)是自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)[4]，明確自身的價(jià)值，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上做出改變。給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.在意志方面

在學(xué)習(xí)的過程中，教師做好監(jiān)控水平，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)其學(xué)習(xí)中存在的問題要及時(shí)制定合理的計(jì)劃合法予以改正。教師主動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難和心理的障礙，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

3.在心理方面

教師在日常學(xué)習(xí)和生活上，要積極關(guān)心成績(jī)不佳的學(xué)生，為其解決心理情緒的困惑，讓他們發(fā)掘自己的期望，在學(xué)習(xí)中逐漸找尋到自信心，從而感受到學(xué)習(xí)的意義。要給成績(jī)不佳的學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其得到更多的認(rèn)可，讓他們從內(nèi)心感覺到一種愉悅感，從而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)更有興趣，也鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力。

4.在環(huán)境方面

良好的校園環(huán)境能為學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完善的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方位研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。學(xué)校要大力建設(shè)校園文化，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。其次，師生之間要相互尊重交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)和生活問題，努力把其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。

結(jié)語

現(xiàn)代教育中，要著重關(guān)注成績(jī)較差大學(xué)生的發(fā)展，制定合理的策略予以整改，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)這個(gè)群體的綜合素質(zhì)發(fā)展，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的全方位的綜合性人才。

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