淺析小學低年級數學課堂快樂的教學

黃永思

（江西永修縣吳城中心小學 江西永修 330300）

摘 要：傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。快樂，是一個永遠令人愉快地詞。在低年級的數學課上可以通過豐富多彩的游戲活動、感受成功的競賽活動、在充滿愛的情感中來體驗學習的快樂，從而使數學課插上了“快樂”的翅膀。

關健詞：快樂教學 低年級 興趣 課堂教學

快樂教學能培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，可以變學生厭學為樂學，達到減輕學生的學習負擔，提高教學質量的效果。自我校把“快樂教學”這一理念作為課題研究以來，全鎮積極推廣和實踐這種新的教學理念，成果較顯著?？鞓方虒W要求師長善待學生，師生平等相處，上課時教師要幽默風趣，把枯燥難記的內容，轉化為生動有趣的內容，營造出快樂和諧的學習氛圍。作為是一種新的教學理念，學生從接受任課老師到喜歡上他或她所講的課程，從被動學習到主動學習，從而達到提高教學質量的目的，這無疑是快樂教學的積極結果。但快樂教學不能僅僅靠講幾句笑話，或講幾個故事，它體現在課堂內和課堂外，是一個多方位、多系統的教學方法或模式。有鑒于此，我就目前自己任教的小學低年級數學教育教學實踐過程，談談自己的教學體會。

一、在愛心、呵護中，使學生感到快樂學習

社會在發展，人類在進步。低年級學生雖然是“小不點”，但多是獨生子女，往往人小鬼大，自己把自己當人。所以老師更有必要尊重他們，尊重他們的人格和個性，把他們當人了。老師這樣做了，盡管他們人小，但心里有數，知道老師看得起自己。這種潛意識會促使他們喜歡上這個老師，進而對該老師所教的學科很感興趣，會主動去做該科作業，甚至課余時間還會找點課外資料看看做做，成績自然就有所提高，有的有很大長進。尊重分課內課外兩中場合。在課堂上，尊重使他們覺得在同學們面前有面子。為此，老師要充分了解學生的特長、愛好、性格。比如，有的學生性格內向，提問難度應當小些；有的基礎好些，提問難度應當大點；有些很喜歡數學的，提問要帶點深度，等等。舉例說，對于阿拉伯數字的教授，“3”像耳朵有似半“8”，有的學生認為像耳朵，至于像“8”的一半，他們怎么也聯想不到一塊兒。這時，老師就要看人問了，這里的“看人”不是歧視，恰恰是一種尊重。此外，課堂上能完成的作業盡量當場解決，給每個學生公平的動口動手機會。爭取人人有份，難度匹配，這種面向全體學生的尊重在素質教育的今天顯得格外不一般。

二、在課堂興趣中，讓學生感到快樂學習

著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣和愉快是相輔相成，互相促進的。因此，作為“愉快教育”，一方面要想法設法激發學生的學習興趣，通過激發興趣為學生創造愉快的學習情境。在數學教學中激發學習興趣，除了激發學習動機，為學生創造成功的機會等方法外，主要依賴于數學的內在美和數學本身的趣味性。還可以通過一些競賽的形式來激趣。例如在教得數是9的加法時，在課堂練習中設計了下面一道練習題：

在下面（ ）里填數，看誰填的結果多。

（ ）+（ ）=9

三、在公正、平等中，讓學生感到快樂學習

社會需要公平正義。社會是個大學校，學校是一個小社會。這個小社會照樣需要公平正義。老師處事不公，學生最為反感。數學老師在上課時最容易產生不公、因為有的學生也許“太差”而往往一不小心就忽略“不計”了。這是最大的歧視。由此而造成的郁悶的心理陰影久久揮之不去。哪里有什么快樂而言！為了避免這類事情的發生，我上課時就很注意。就拿找人上黑板來說，一般情況下，一節課中，我是分低、中、高三個難度層次，相應的各請一人上黑板獨立完成。一個月下來，班里人人有機會，個個不遺漏。在難度面前人人有異，在“題目”面前人人平等。這樣，就是班里最差的學生都覺得自己不賴，甚至有點得意。公正產生快樂，快樂引導前進，前進有導致快樂，如此循環往復，數學成績哪有不上

之理？

教育少不了和諧，教育因和諧而進步。小學低年級數學教學更要強調這一點。首先是營造親密、和美的氛圍。男孩和女孩都以“群”分，但一般而言，一二年級學生性別意識比較淡薄，兩小無猜，男女生之間容易親密接觸。老師要抓住這一最佳時節，把它運用到教育教學當中。上數學課時，我經常帶領學生開展討論課。方法如次：座位前后4個或6個人一組為單位，或單列一組為單位，或一大組為一單位，相互小聲討論，而后各推舉一人發言。到底推薦誰呢？標準不盡相同。但有一點值得一提，他們一般每次舉薦的都不是一個人。也許他們一定先達成了某種不成文的私下協議吧。

四、在游戲活動中，讓學生感到快樂學習

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多 1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

總而言之，情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氛圍中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使性格變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高課堂教學效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。