淺談初中體育課主體性教學(xué)

邱明道

（江西省永修縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西永修 330300）

摘 要：隨著新課標(biāo)的頒布，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視。作為體育教師，要使體育課堂教學(xué)取得高效，就必須圍繞體育本身的學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了發(fā)展學(xué)生主體的一些措施，旨在尋求在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略，從而更實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)健詞：初中體育體 學(xué)生主體性 教育模式 辯證統(tǒng)一

體育新課標(biāo)提出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！敝挥凶寣W(xué)生以主體身份主動(dòng)而積極地參與到體育教學(xué)中來(lái)，才能讓學(xué)生真正享受體育所帶來(lái)的身心上的健康與愉悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。許多體育教師在平時(shí)體育課堂的教學(xué)中已漸顯乏力——傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的沖擊。筆者任教體育多年，深感在體育教改中，主體性教育必將成為教學(xué)的主流。那么在體育教學(xué)中如何來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？在教學(xué)中我著重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、主體性教育的意義和目標(biāo)

體育課主體性教育還主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程 ，有這樣一條定義： 主體性教育是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過(guò)啟 發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、 有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。 它的核心是強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教 育活動(dòng)中的主體地位，將受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，以教育促進(jìn)他們主體性的提高和發(fā)展。因此，主體性教育是指在體育教學(xué)中，在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我訓(xùn)練、自我調(diào)控、自我感性的一種教學(xué)模式。是以“以學(xué)生為主體”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。在實(shí)施過(guò)程中，要以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、加工和信息轉(zhuǎn)換的能力，以鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和收到多種效果，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育理論及終身體育的目的。

二、主體性教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

體育課堂的模式應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，在關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)和技能提高的 同時(shí)， 更多關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生對(duì)體育的興趣及情感體驗(yàn)， 小學(xué)生更傾向于在玩中樂(lè)、 樂(lè)中學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)是教 學(xué)實(shí)施的保證。教師需要提高職業(yè)敏感性， 留意和學(xué)習(xí)學(xué)生所喜愛(ài)的事物， 利用其創(chuàng)造情景。 比如積極優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片、學(xué)生群體流行的動(dòng)作、語(yǔ)言等，將它們適當(dāng)、合理地與 課堂或教學(xué)內(nèi)容相互滲透，既可以使學(xué)生感到老師的親切，也會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂更 加投入，課堂氣氛更活躍。教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。教學(xué)是由教師的“教”與 學(xué)生的“學(xué)”共同實(shí)施的一種雙邊活動(dòng)。“一刀切”、”齊步走“等傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，多以技術(shù)教學(xué)為中心，過(guò)于偏重教師的主導(dǎo)作用，而忽略了”會(huì)學(xué)“方法的指導(dǎo)。這種學(xué)生服從命令、步調(diào)一致的機(jī)械教學(xué)方法，其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，所學(xué)知識(shí)最多也只是在已有技術(shù)水平上進(jìn)行復(fù)制而已，無(wú)法創(chuàng)新，當(dāng)然更談不上發(fā)展。

三、主體性教育與傳統(tǒng)教育的辯證統(tǒng)一

有人把“超市“這種市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念引進(jìn)體育教學(xué)課堂，本人頗感贊同。讓學(xué)生在開(kāi)放的、充滿民主、和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么其效果就可想而知了。然而，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，決不能降低教師的主導(dǎo)作用，”超市“與”放羊式“也許只有一線之隔，或者說(shuō)，如果教師掌握不好，根本就是如出一轍。如準(zhǔn)備活動(dòng)是體育必不可少的部分，但正是這部分內(nèi)容，步伐統(tǒng)一、形式單調(diào)，又是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，學(xué)生只能機(jī)械服從，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的熱情及教學(xué)的效果。我們不妨給學(xué)生5-8分鐘時(shí)間，在教師倡導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，自由組合 、自由選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的形式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如上籃球課，學(xué)生對(duì)“移動(dòng)—模仿運(yùn)球—防守……“等一系列逐步提高的體統(tǒng)教法，十分反感。教師不妨先演示，說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)，再給每2-3個(gè)同學(xué)一個(gè)籃球，讓他們自由地傳接、運(yùn)球、上籃，以增強(qiáng)學(xué)生的手感、球性，或者說(shuō)對(duì)球感好的一點(diǎn)的同學(xué)，干脆就進(jìn)行小比賽，教師巡回指導(dǎo)、逐個(gè)糾正，學(xué)生自己體會(huì)、領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生會(huì)逐步找到適合自己習(xí)慣的動(dòng)作方法，從而逐漸形成具有個(gè)性特色的行為方式。如此，學(xué)生個(gè)性將得以展示，教師在整個(gè)課堂中所起的調(diào)控、監(jiān)督、教學(xué)的作用不是降低，而是更加重要。

四、對(duì)主體性教育模式的思考

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲得知識(shí)“。主體性教育模式在體育課堂上的推行，能否能效地解決這一矛盾，關(guān)鍵在于體育教師，所以，體育教師首先要更新自身的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)也要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，摒棄”一刀切“、”齊步走“和”放羊式“等單純片面的教學(xué)方法。像廚師精心制作一道可口的菜肴，把教材的各個(gè)內(nèi)容，幽默有機(jī)的揉合在一起，既表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)調(diào)控能力，又展現(xiàn)了學(xué)生因人而宜，各取所需的主體性，從而達(dá)到一個(gè)較為完善，較為理想的教學(xué)效果。

總之，實(shí)施主體教育的關(guān)鍵在于教育者教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，必須拋棄偏文的極端趨勢(shì)，保證體育課的課時(shí)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師必須更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，真正做到嚴(yán)肅看待體育課，努力上好每一節(jié)體育課，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須明確上體育課的目的，而不是敷衍了事。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)體育的娛樂(lè)精神，明白體育和學(xué)習(xí)文化課之間的關(guān)系，明白兩者不是相互沖突的，如果科學(xué)安排時(shí)間會(huì)有相互促進(jìn)的作用。緊張的學(xué)習(xí)后需要的是足夠的釋放壓力和放松身心的束縛，運(yùn)動(dòng)后頭腦清醒會(huì)帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效果。況且在初中階段，身體素質(zhì)的加強(qiáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切，這不僅僅關(guān)系到學(xué)習(xí)，更關(guān)系到未來(lái)人生道路。學(xué)習(xí)是生活的一部分，初中是人生的一個(gè)瞬間，我們必須明白在生活中如何處理好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系。