淺談英語后進生的轉化

劉海華

（石家莊二中實驗學校 河北石家莊 051430）

在十多年的英語教學過程中，一直有個難題橫亙在面前：學生的英語成績兩極分化。有相當一部分學生，以差開始，以差結束，“始終如一”地走完高中三年的學習生涯，讓人扼腕嘆息。因此如何采取有效措施，幫助后進生加快前進的步伐，提高學習效益，盡可能縮小差距，一直困擾著我，是一個令我一直苦苦思索，渴求解決的問題。

那么，英語后進生形成的原因何在？英語后進生形成的原因是多方面的。一.有的學生學習態度不端正。他們認識不到學習英語的重要性，學習靠興趣，隨心所欲。興致來了就學一學，覺得沒意思了，就扔到一邊，三天打魚兩天曬網。這樣導致的后果是：基礎知識不牢固，基本技能沒掌握，學習越來越吃力。二.大多數的英語后進生存在著學習目標不明確的問題。他們不知所學何為，他們沒有樹立起主動學習的意識，缺乏“我要學”的內在驅動力，缺少主動獲取知識信息的欲望。他們只是被動地聽課，被動的寫作業，被動的參與學習活動，學習英語的興趣越來越淡薄，甚至厭學。三.有的學生英語成績差是因為他們沒有科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣。眾所周知，要學好英語學生需掌握一套系統的方法。比如課前預習，解惑存疑，課上專注聽講，勤做筆記，課后復習，鞏固提升，更兼有知識歸類，系統總結等等。而后進生因為缺少學習的自主性，沒能養成良好的學習習慣，不能長期以往的貫徹這些科學的學習方法，只能是在學習上越落越遠。四.很多的英語后進生沒有堅強的意志力，不能做到堅持不懈地學習。有的學生易受外界因素的干擾和誘惑，不能靜下心來學習。有的學生不愿甚至不敢立下志愿學好英語，連開始的勇氣都沒有。更多的后進生則屬于立下宏圖大志，夢想“一夜暴富”、一蹴而就，遇挫則畏難，從而心灰意冷，自暴自棄。 正是因為學習品質上的缺陷，使得他們一直在英語學習的隊伍后邊躑躅徘徊。五.學生的英語學習受個性差異的影響。有些學生性格孤僻內向，有的學生性情偏激，表現在學習上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。六.家庭、學校、社會等環境因素也影響著學生的學習。

作為英語教師，我們該怎么做呢？作為英語教師，我們有責任有義務改變這種狀況，幫助這些學生，努力使每個學生都學好英語。要幫助后進生、轉變后進生，就必須對癥下藥，摸清具體的情況，采取不同的措施。這些年來，我也在努力地實踐著下面這些方法。

一、對于后進生我們既要有愛心和耐心，又要嚴格要求

“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西—自尊心。”作為教師，我們對后進生一定要有愛心和耐心。不要看不起他們，對他們不能簡單粗暴、動輒呵斥體罰。要容忍他們的落后，要允許他們犯錯誤。對他們的輔導要耐心細致， 對他們的教育要反復持久。但同時也要記住，對后進生的愛心和耐心絕不是一味地逢迎示好、讓步妥協，更不是放任自流。對后進生我們同樣要嚴格要求，務必使其遵規守紀，完成基本的學業任務。

二、對于后進生我們要放低目標，降低難度，分層教學

在日常的英語教學過程中，我們一定要放低目標，降低難度。教師應當靈活處理教材，做到化難為易，化多為少，精講多練；從實際出發，不趕進度，不照本宣科，不單調重復，有新有舊；扎實基礎，著重落實，養好習慣。課堂提問的問題要有層次性，既要有需深度思考的問題，更要有簡單的基礎性的問題。為后進生提供充分的發言的機會。給學生布置的課業任務，也要體現層次性。盡量給基礎薄弱的學生提出容易完成的要求。比如說，其他的學生背誦段落篇章，那么學習吃力的學生可以背誦重點語句；其他的學生背會所有的單詞算優秀，那么學習吃力的學生背會60%就算做優秀；用不同的檢測試卷，學習吃力的學生選用相對簡單的試卷。家庭作業的布置要避免全班“千篇一律”。老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的內容。對于后進生的作業，要做到由淺入深，由易到難，要突出基礎練習，讓他們在基本詞匯和基本語法等內容的掌握上達到一定的熟練程度。分層教學，降低難度可以使差生更容易實現目標，樹立信心，從而對英語產生興趣。

三、對于后進生教師要經常“開小灶”，個別輔導

對于后進生來說，只是跟著集體吃大鍋飯是要餓肚子的，他們極其需要老師的個別輔導首先，老師要在基礎知識方面給予他們輔導。老師要有計劃有步驟地安排他們復習英語基礎知識，以彌補起始階段基礎知識的差缺。從語音、詞匯、句型和語法四個方面，系統復習基礎的內容，通過查漏補缺，為他們以后階段的英語學習掃清障礙。對后進生還要進行學習方法的指導，讓他們掌握正確科學的學習方法，養成良好的學習習慣。大多數的后進生學習沒有明確的目標。他們只是被動地、茫然地學習。英語教師應當幫助他們分析找到在英語學習方面的問題，并根據實際情況確立適合他們的學習目標以及實現目標的具體計劃，督促他們按計劃安排自己的英語學習，一定要嚴格要求，適時監督他們的落實情況。總之，英語老師要時時與后進生溝通，及時地了解他們的思想和學習動態，從而能夠對他們進行及時而且有效的指導和教育。

四、對于后進生我們要多鼓勵，多肯定

后進生性格比較敏感，情感比較豐富。他們希望受到老師的關注，需要老師的關心愛護。當他們取得進步時，更需要老師的鼓勵和肯定。在日常英語教學中，教師要堅持恰到好處的表揚，對于差生的每一點進步，哪怕是微小的進步，都不吝贊美。比如，某個同學句子背得很流利、某個同學單詞拼寫錯的少了、某個同學課堂發言比原來積極了、或者某個同學作文中出現了好詞好句……，這些都可以作為鼓勵的契機。對于那些進步很大的學生，我們可以讓他們現身說法，分享學習心得，對其他學生起到榜樣示范的作用。對后進生恰到好處的表揚，可以增強他們學習的信心，進一步激發他們學習的熱情，使他們獲得繼續前進的勇氣。

此外，提高后進生的英語成績，離不開家長的配合。對學生的學習要求要落實到課堂內外和學校內外。因此，我們應該將學校和家庭的力量結合起來，共同關愛，共同扶持，共同督促，從而實現后進生的轉化。

總之，正確指導后進生的學習，努力轉化后進生，是一項長期而艱巨的工作。對于英語后進生，我們老師要秉持“不拋棄，不放棄”的態度。“精誠所至，金石為開”，只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉化成優生。