《工程項目管理》課程立體化教學資源的開發建設與研究

趙 倩

《工程項目管理》課程立體化教學資源的開發建設與研究

趙 倩

（湖北商貿學院 湖北武漢 430079）

《工程項目管理》課程在土木工程專業中是一門非常重要的課程，現在的形勢下要求高校將此類課程教學資源立體化，提高課堂效率，改良教學成果，文章提出了關于該課程立體化教學資源的開發建設與研究，希望對課程進行改善，讓學習此課程的學生學到更多的東西，課程也能夠發揮出更好的效果。

《工程項目管理》；立體化教學資源；研究

一、立體化教學資源開發的重要意義

（一）立體化教學資源的簡介及發展狀況

隨著科技的發展與時代的進步，開始有越來越多的現代技術被應用于教學之中，各大高校的教學資源不論是從形式上還是從內容上與以往都發生了重大的變化，許多的教學資源已經開始從原來的紙質化逐漸向電子化、網絡化蛻變，從過去單一的媒體形式實現了現在多形態、多媒體的轉變。立體化教學資源就是以現代的教育理論作為基礎，以媒體素材和現代化的信息技術和教育技術作為手段，按照自己希望的方向對教學信息和教學資源進行全系統、全方位的整合，以便適應對待多種教學對象的教學，對教學過程進行全面的覆蓋。

在以往的教材中，知識體系是其中的主要內容，線性結構是其中的主要結構，它所具備的功能很單一，僅僅是傳遞知識而已，這樣的方式只對層次、類型相對固定的學生群體比較有效，無法滿足當代社會的教學要求，而立體化的教學資源主要組成部分是教學活動設計、知識體系以及數據化教學資源，實現了非線性結構與線性結構之間的結合，讓知識的傳遞變得具有交互性，這是傳統的教學方式與教學資源不具備的又無法做到的，因此，教學資源的內容于形式發生變化是一種必然的趨勢和選擇，信息技術讓立體化、多媒體化、交互式的新型教學模式與教學資源的產生存在著可能。

立體化教學資源的建設是一項復雜、龐大的工程，在2004年我國科技部舉辦的“國際科技博覽會”中，相關領導曾經就“高等教育立體化教材的發展”展開討論，會議還曾經就新世紀教學資源庫的建立、立體化資源在教學中的改革、立體化教學的模式等相關議題作出發言，立體化教學資源的建設反映了高等教育對優質資源的需求與我國高等教育正在逐步進行信息化的趨勢。我國從1997年就開始進行相關項目的實施，到現在已經進行到第三個階段，建立了一批可以滿足各大高校需求的課程和資料庫，目前我國立體化教學資源正在穩步的進行發展。

（二）立體化教學資源開發的特點與優勢

1、資源形式較為開放。立體化的教學環境給人們創造了隨時隨地都可以進行學習的條件，它讓教育成為了一種社會化的行為，讓學習變成了人們日常的一部分，打破了時間和地點的限制。

2、學習具有交互性。在學習中進行的交互行為包括兩個方面，分別是內容交互與社交交互，內容交互通常被稱為教學交互，是學生和他們所面對的學習資源之間的交流，學習環境以提問、反饋等方法對學生進行支持；社交交互是在教學過程當中學生與學生、學生與老師之間的交互，這樣的交互方式表現為答疑解惑以及咨詢。

3、知識表達方式多樣化。多媒體技術與計算機網絡技術的結合，讓學生可以接觸到更多的信息形式，例如聲、文、像、圖，這些多樣的感官刺激有利于知識的保持與獲取。

4、非線性的知識結構。立體化教育資源的知識結構是非線性的，利用的是超文本的方式，學生可以根據自己的實際需求以及所處的環境安排自己的學習行動。

5、學習過程中的協作性與自主性。身處于立體化的教學環境，學生可以自由的選擇學習時間、學習內容與學習方式，并且可以不定時的對自己的學習成果進行檢測。

6、資源的豐富性與共享性。地域之間的限制被網絡所擊破，人們可以隨時掌握到第一手的信息，這對于學習來說節約了很多時間，并且有利于對學生的信息采集與加工能力進行培養。

二、《工程項目管理》中立體化教學資源的開發與建設

（一）優化課程內容

在當代這個飛速發展的時代，課程已經不再是完全確定的產品了，而是一個具有創造性的、動態的發展過程，學生應該通過對話與理解從中尋求意義，《工程項目管理》已經在國際上以經營決策作為核心、計算機應用作為手段，與系統工程、行為科學、價值工程以及網絡技術等方面作為研究方法的完整學科，具有政策性、綜合性、實踐性、發展性強的特點，所以自國內進行的有關工程項目管理的課程應該根據我國國情與國際慣例來進行設置。

根據土木工程這一專業當中的不同方向，例如水利水電工程、房地產開發、建筑工程、城市建設等，《工程項目管理》的教學內容應該根據課程的不同進行不同的設置，課程的側重點也要有所偏差，在課程設置是也要參考當前國際工程管理，根據其需求的變動進行不同的課程設置，例如體現人性化管理的特點，加強對施工現場安全知識與項目安全管理的課程；開闊學生的視野，向學生介紹國際招投標制度、國際索賠制度等方面的知識，全面提高學生的能力。

（二）創新教學方法

在以往的教學體系中，教師與學生更加注重的是對理論的講解，《工程項目管理》的課程以與工程相關的管理實踐作為課程的基礎，通過實踐來總結與之相關的理論，做到了理論與實踐的融合。由于課程本身具有較為重要的實踐性，所以應該對傳統的教學方法進行創新，采用實踐教學與理論教學相結合的方式，以提高學生的實踐應用能力為目的。將管理實踐中與學校教育中出現的真實案列進行處理并且設計成典型案例，要求學生對此進行思考、討論與分析，這樣的教學方法成功的將理論和實踐進行了結合，更加適合學生的學習。

（三）強化實踐教學

《工程項目管理課程》對于學生的實踐能力有著較高的要求，對于實踐能力的培養包括實踐能力的優化、培養目標的建立、培養目標的完善等幾個方面，除了對教學方法的創新以外，還應該加強有關實踐課程的教學，但是很多學校雖然設置了實踐教育課，但卻不能很好的實施，很多時候只是走形式，帶著學生到工地觀摩一圈就算結束，學生了實踐能力得不到鍛煉，在畢業后就很難找到適合的工作了。

強化實踐教學應該從以下幾個方面做起，首先，改變以前的觀念，加強培養學生實踐能力，制定出可行的培養目標，增加實踐課程所占的比重；其次，建立一支成型的師資隊伍，學校應當招聘具有豐富經驗的技術人員擔任指導，同時安排在職教師到相關企業進行兼職，提高自身的職業素養；再次，加大對實習基地的建設力度，實習基地是學生經歷從學校到社會的過渡場所，學校應該積極的與企業進行合作，安排學生進入企業實習、工作，在積累經驗的同時鍛煉學生自身的能力。

[1] 韓凡石;, 吳軍;, 王晟達. 立體化教學資源模型構建[J]. 電氣電子教學學報, 2005, (2): 66-67

[2]王凱英;, 齊春玲;, 仲玉俠. 高校立體化教學資源建設與實踐——以結構設計原理課程為例[J]. 高等建筑教育, 2010, (6): 46-47

[3]張際平. 基于網絡學習型社會的立體化教學資源建設研究[J]. 中國電化教育, 2011, (6): 25-26

趙倩，女（1984.7—），漢族，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：工程管理 郵編：430079

TU723

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1007-6344（2017）03-0178-01