社會學習理論與版權文化建設的關聯性分析

◎ 張鳳杰

社會學習理論與版權文化建設的關聯性分析

◎ 張鳳杰

社會學習理論與版權文化建設的關聯性較強，主要體現為：刺激-反應原理與產權激勵制度設計相契合，相互決定論與版權文化建設目的相契合，觀察學習理論與版權實現流程相契合，替代性強化理論與版權強化實踐相契合，自我效能理論與樹立版權文化建設自信相契合，自我調節理論與形成版權文化自覺相契合。如果深入考察該理論體系中的每種具體理論，或者對不同具體理論進行交叉分析，可以找到更多與版權文化建設的關聯之處。

社會學習理論；版權文化建設；關聯性

版權文化是版權制度有效實施的前提和基礎，是國家創新體系的重要構成。在我國創新型國家、文化強國建設進程中，版權文化建設理應也正在得到越來越多的重視。版權文化建設需要科學的理論指導，版權文化建設研究需要科學的理論支撐。筆者在以版權文化建設為主題的論文寫作過程中，發現與之有關的理論較多。在可借鑒的諸多理論中，筆者經梳理分析，更傾向于選擇社會學習理論作為版權文化建設對策性研究的理論工具。這是因為，該理論與版權文化建設的內在關聯性較強，在方法論層面有較強的指導意義。鑒于國內外尚無運用社會學習理論分析、指導版權文化建設的相關研究成果，更無對社會學習理論與版權文化建設進行關聯性分析的專門研究成果，本文作為社會學習理論在版權文化建設中的應用研究的基礎部分，擬對二者的關聯性進行分析。

一、刺激-反應原理與產權激勵制度設計相契合

社會學習理論是在行為主義學習理論，特別是在刺激-反應的接近性原理和強化原理基礎上發展起來的一種行為理論。行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，它承認環境對個體行為的作用，認為人的行為是受到體外環境和體內環境刺激的反應。

版權作為一種知識產權，其制度設計重在產權激勵：通過賦予作品的創作者、傳播者以及其他有關的個人、組織在精神和經濟方面的一系列專有性權利，激發人們在版權創新與傳播方面的積極性，鼓勵優秀作品的創作與傳播。版權制度的這種設計，正是借助對相關個人、組織實施一定的刺激，促使他們做出適當的反應，從而實現版權制度的目的。

版權是法定權利，版權文化建設離不開對版權制度設計的價值回歸。通過在版權文化建設中借鑒、援用社會學習理論，不難發現，該理論的刺激-反應基礎性原理與版權制度的產權激勵設計高度契合。

二、相互決定論與版權文化建設目的相契合

社會學習理論主張個體（主要是認知）、行為與環境相互決定，認為人的心理機能是由這三種因素之間連續不斷的交互作用所決定的，如下圖所示：

圖1 相互決定論示意圖

以個體、行為、環境相互決定理論模型為審視，版權文化建設就是要通過影響人們對版權的認知、心態、評價、價值觀、信念以及相應的行為方式等個體因素，來調整人們在版權事務中的相應行為，進而營造良好的社會版權環境。反過來，社會版權環境的變化，又會影響人們對版權的認知等個體因素，促使人們對版權事務中的行為做出相應調整；而版權事務中某人具體行為的調整又會激起其他人的特定反應，這些特定反應又促進了人們之間交互的對應反應，共同形成新的社會版權環境，并將進一步改變版權認知等個體因素。

三、觀察學習理論與版權實現流程相契合

社會學習理論承認直接學習的作用，但更重視對榜樣（示范原型）的觀察學習，認為人們可以通過觀察其他人的行為及其后果來進行學習。觀察學習包括注意、（記憶）保持、動作再現和動機四個子過程，如下圖所示：

圖2 觀察學習各子過程示意圖①

版權實現流程是版權文化建設的過程指向，包括作品創作、作品傳播和作品應用三個基本環節。其中：作品創作少數是創作者依據自己的切身經歷，多數是創作者觀察學習的結果，尤其文藝創作，根據現實生活中的原型塑造各種角色，又將角色作為新的原型（榜樣），供受眾觀察學習；作品傳播在很大程度上是為受眾提供觀察學習的媒介；作品應用則是受眾借助媒介進行觀察學習，是受眾觀察學習的重要途徑。不難看出，版權實現流程與觀察學習密切相關。

在版權文化建設實踐中，由于存在發展基礎、建設經驗、資源掌控、能力水平等諸多差異，特定單位、個人可以觀察學習其他單位、個人版權文化建設的有益經驗和做法；特定行業可以觀察學習其他行業版權文化建設的有益經驗和做法；特定國家（地區）可以觀察學習其他國家（地區）版權文化建設的有益經驗和做法；版權文化建設本身也可以觀察學習其他文化建設，尤其專利、商標等其他知識產權領域相關文化建設的有益經驗和做法。

四、替代性強化理論與版權強化實踐相契合

社會學習理論在傳統行為強化理論基礎上創造性地提出了替代性強化概念。所謂替代性強化，是指通過觀察別人（含影視、小說中的人物角色）受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用。社會學習理論認為，人們可以通過觀察別人因為某種行為而受到的獎懲后果，來修正、改變自己的同類或相關行為。這與版權強化實踐非常契合。

版權點多、線長、量大、面廣，“與每個人都息息相關。沒有一個社會人能夠脫離版權，每個人都可能是版權作品的創作者或傳播者，即使不是，也一定是版權作品的使用者”。在眾多的創作者、傳播者、使用者中，并非人人都是外部環境直接強化的特定對象，并非人人都有被直接強化的切身經歷——很多人創作作品，但不是都能因此收到經濟效益（稿酬）；不少人侵權盜版，但并不是都被依法追究相關責任。而在觀察學習過程中，通過替代性強化對自己的同類或相關行為進行調整，在版權強化實踐中是十分常見和必需的。

版權文化建設一方面受各行業、各環節、各方面版權強化實踐的影響，替代性強化情形大量存在且發揮重要作用不言而喻；另一方面，在版權文化建設實踐中，替代性強化存在并發揮作用的現象也非常普遍。譬如，某地因看到其他地方版權宣傳教育有關做法成效顯著而采用類似做法，某學生因受其同學在大學生版權征文活動中獲獎的鼓舞而撰寫版權文章、參與版權征文活動，等等。替代性強化是社會學習理論所強調的，也是版權文化建設所應注重的。

五、自我效能理論與樹立版權文化建設自信相契合

社會學習理論注重自我效能感的形成和培養。所謂自我效能感，是指個體對自己在特定情境中是否有能力操作行為的預期，也即個體對完成特定任務所具有的行為能力的自信程度。社會學習理論主要創始人班杜拉（Albert Bandura）指出，自我效能預期不只影響活動和場合的選擇，也對努力程度產生影響；被知覺到的自我效能預期是人們遇到應激情況時選擇什么活動、花費多大力氣、支持多長時間的努力的主要決定者。

版權文化建設重在改變人的思想觀念，是長期工程、系統工程，時間長，見效慢，牽涉的方面比較多，需要投入的資源比較多。在版權文化建設過程中，有關組織和個人，尤其基礎薄弱、注重短期效益的市場主體，難免出現焦躁、退怯心理。為此，樹立版權文化建設自信、增強版權文化建成信念是非常必要的。通過梳理有關組織和個人的成功經歷、分析其專長和優勢等，培育他們的自我效能感，是版權文化建設的重要任務。在此意義上，自我效能理論與版權文化建設也具有較強的關聯性。

六、自我調節理論與形成版權文化自覺相契合

社會學習理論注重個人對行為的自我調節。所謂自我調節，是指人們給自己制定行為標準，用自己能夠控制的獎勵或懲罰來加強、維護或改變自己行為的過程。自我調節由自我強化概念衍生而來，是個人的內在強化過程。

版權文化建設的重要任務在于幫助有關單位和個人確立相應的行為標準，實現自律、自治和自我調節，最終目標在于幫助人們形成“尊重知識、崇尚創新、誠信守法”的版權文化自覺，將尊重、運用和保護版權升華為自己人生觀、價值觀、世界觀的一部分，在版權相關事務中，積極創作版權，充分運用版權，主動管理版權，自覺保護版權，努力服務版權。與此同時，在社會版權文化自覺廣泛形成的情況下，借助版權制度的產權激勵功能，人們有望通過版權機制的“自循環”，在作品創作、傳播、應用過程中獲得實實在在的好處，從而更好地進行自我調節。由此，自我調節理論與版權文化建設的關聯性便顯而易見了。

以上基本是按社會學習理論架構對其與版權文化建設進行的關聯性分析。事實上，如果對社會學習理論體系中每種具體理論進行深入考察，或者對相對獨立的不同具體理論進行交叉分析，可以找到更多與版權文化建設的關聯之處。譬如，強化包括正強化、負強化和自然消退三種，社會學習理論主張多用正強化手段，認為外部強化（包括直接強化和替代性強化）與內部強化（自我強化）一致時刺激作用最大；在版權文化建設中，由于法律沒有也不宜對版權文化建設進行明確的硬性要求，對于不配合、不支持版權文化建設的有關單位和個人，無法采用負強化手段“逼其就范”，但可通過對先進單位、先進個人予以表彰、獎勵的方法對其實施替代性強化，且強化力度只有與其預期的強化力度一致時才能發揮應有作用。又如，觀察學習分為直接的觀察學習（簡單模仿）、抽象性觀察學習（學習行為規則或原理）、創造性觀察學習（創造新的行為方式）三種形態，自我調節首先要確立自我評價標準，而標準確立過程往往是觀察學習過程，且要經歷這三種形態；在版權文化建設中，為幫助目標受眾實現自我調節，首先會幫助其確立自我評價標準，初期先直接提供示范性標準，中后期則由目標受眾根據自身情況進行抽象學習和再創造。由此看來，社會學習理論與版權文化建設的關聯無疑更為全面和深刻。

（張鳳杰，中國傳媒大學博士研究生，中國新聞出版研究院工程研發中心副主任兼數字版權保護技術研發工程總體組辦公室主任，副編審、副研究員）

注釋：

① [美]阿爾伯特·班杜拉著.陳欣銀，李伯黍譯.社會學習理論[M].北京：中國人民大學出版社，2015：23. 結合個人理解，文中示意圖文字表述略有調整。

② 強化是指對一種行為肯定或否定性的結果，這種結果至少在一定程度上決定這種行為今后是否會重復發生。畢蛟.斯金納和強化理論[J].管理現代化，1988（06）.

③ 唐衛海，楊孟萍.簡評班杜拉的社會學習理論[J].天津師范大學學報（社會科學版），1996（5）.

④ 閻曉宏.版權：滿足文化需求，也帶來社會財富[N]，中國新聞出版報，2007-10-25（9）.

⑤ 周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應用[J].中國人民大學學報，2006（1）.

⑥ 轉引自張鴻雁.軍體運動員與自我效能感覺[J].人民軍醫，2007（8）.

⑦ 王德華.班杜拉的自我調節理論述評[J].鄂州大學學報，1996（1）.