論家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系

何泳

摘要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。孩子從呱呱墜地，到小學(xué)，初中再到高中，都在家庭的搖籃中生活，時(shí)時(shí)刻刻接受來(lái)自家庭的教育和影響，這個(gè)影響可以說(shuō)是終身的。學(xué)校是家庭之外的延伸，是孩子進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它與家庭教育之間是相輔相成，緊密聯(lián)系的，只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，教育的聯(lián)系性特點(diǎn)才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能獲得更加良好、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家庭教育 學(xué)校教育 基礎(chǔ) 融合 關(guān)系

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”當(dāng)前，素質(zhì)教育大行其道，新課改實(shí)施如火如荼，在這個(gè)充滿(mǎn)著變化改革和發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)正逐漸被多元化、開(kāi)放化的現(xiàn)代教育體系所替代，陶行知先生所倡導(dǎo)的生活化教育的理論也逐漸的成為了新的流行趨勢(shì)。與此同時(shí)，也促使著我們的學(xué)校教育與家庭，社會(huì)教育的有機(jī)整合，密切配合，尤其是家庭與學(xué)校的合作，更是對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

一、家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)

前幾年，有一個(gè)特別好的公益廣告，讓我記憶猶新：一位年輕漂亮的媽媽在給自己的母親洗腳，小孩子看到了，也踉踉蹌蹌地端來(lái)一盆熱水，說(shuō)到：“媽媽?zhuān)茨_。”家庭，是一所天然的學(xué)校，在這所“學(xué)校”里，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化，耳濡目染的在孩子的心中，留下不可磨滅的印象。可見(jiàn)，良好的家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品行，德行的基礎(chǔ)。

記得有一次，我去家訪(fǎng)，先去的是小靜的家。開(kāi)門(mén)的是她的爸爸，看到我來(lái)了，他熱情地迎我進(jìn)門(mén)，一邊說(shuō)孩子在和媽媽一起看書(shū)，一邊引我到了書(shū)房。在門(mén)口就看到，溫暖明亮的燈光下，小靜和她的媽媽都低頭聚精會(huì)神地看書(shū)，根本沒(méi)有察覺(jué)到我的到來(lái)。小靜爸爸說(shuō)：“靜靜，看誰(shuí)來(lái)了？”他們這才抬起頭，發(fā)現(xiàn)了我。小靜媽媽掩門(mén)出來(lái)了，她告訴我說(shuō)，他很有意識(shí)地在培養(yǎng)自己孩子的閱讀能力和堅(jiān)持意志，每天都會(huì)和她在一起看書(shū)，并且還和她比賽誰(shuí)看的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)更專(zhuān)注，然后在彼此分享自己的讀后感。

之后，我又去了和小靜家距離不遠(yuǎn)的小杰家，進(jìn)門(mén)后，小杰和他的爸爸都捧著手機(jī)在玩，看到我進(jìn)來(lái)了，他立馬把手機(jī)塞進(jìn)了沙發(fā)縫里，起身迎接我，詫異地問(wèn)：“老師你怎么來(lái)了？”我道明來(lái)意之后，他爸爸媽媽忙著招呼我喝水的功夫，小杰說(shuō)要寫(xiě)作業(yè)，一溜煙進(jìn)了房間。聽(tīng)他媽媽抱怨說(shuō)，孩子不是學(xué)習(xí)的料，一眼書(shū)都不愛(ài)看，就是愛(ài)玩手機(jī)，她下班之后到睡覺(jué)前，兒子一直都“霸占”著。我看著時(shí)間不早了，就起身回家了。在路上，我想了很多，家長(zhǎng)的言行舉止之間會(huì)影響孩子的一生。孩子就是需要一個(gè)像小靜這樣的榜樣父母，和孩子一起學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。

“子不教，父之過(guò)。”孩子就像是父母的鏡子，什么樣言行的父母就有什么樣言行的孩子。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活節(jié)奏快，很多家長(zhǎng)都忙于自己的事業(yè)，疏于管教孩子。將教育的全部責(zé)任都推給學(xué)校和老師，認(rèn)為學(xué)校才時(shí)自己孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵的，也是唯一的途徑，從不重視自己應(yīng)盡的管理責(zé)任和教育義務(wù)。在機(jī)上物質(zhì)條件的優(yōu)化，很多家長(zhǎng)都是對(duì)自己的孩子有求必應(yīng)，“寬容”得很。很多高中生都有了屬于自己的手機(jī)，并且經(jīng)常會(huì)帶來(lái)學(xué)校。學(xué)生由于自控，自律的能力差，經(jīng)常會(huì)在課上的時(shí)間就看手機(jī)，聊QQ，影響課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要家長(zhǎng)與教師相互配合，不給孩子買(mǎi)電子產(chǎn)品，至少不能讓他帶入學(xué)校，影響學(xué)習(xí)。

二、家庭教育與學(xué)校教育的融合

家庭教育是基本教育，也是終身教育，是學(xué)生的啟蒙學(xué)校，是接受最早，最豐富的教育，孩子的思想品德，行為習(xí)慣，意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方方面面都離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)的素質(zhì)，家庭的環(huán)境都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。而學(xué)校教育是學(xué)生在學(xué)校里接受的各類(lèi)教育活動(dòng)，是掌握文化知識(shí)，塑造高尚品德的主要陣地，它以系統(tǒng)傳授知識(shí)為主，具有標(biāo)準(zhǔn)性，規(guī)范性和系統(tǒng)性，與家庭教育不同。家庭教育和學(xué)校教育之間各有利弊，只有相互融合，相互補(bǔ)充，才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。例如，很多學(xué)生他們?cè)诩依锖驮趯W(xué)校表現(xiàn)出截然相反的行為舉止，這就需要家長(zhǎng)和教師及時(shí)進(jìn)行互訪(fǎng)，有效溝通，才能清楚了解孩子的行為，對(duì)癥下藥，進(jìn)行雙向的教育。再如，“學(xué)困生”在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在挫敗感和自卑心理，在家里，家長(zhǎng)就應(yīng)該多注重成功教育，多鼓勵(lì)孩子，不要讓學(xué)校的挫敗感在家里延續(xù)；相反的，優(yōu)生在學(xué)校里，一帆風(fēng)順，在家里家長(zhǎng)就應(yīng)該注重挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力等。只有家庭和學(xué)校相互配合，才能讓孩子健康地成長(zhǎng)。

總而言之，家庭教育為孩子成長(zhǎng)提供了必要的條件，學(xué)校教育為孩子的成才提供了必需的育人條件，兩者密切相關(guān)，不可分割，一定要雙方配合，相互促進(jìn)，才能完成對(duì)孩子預(yù)期的教育目標(biāo)。

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