讀·愛

莫煥蓮

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生！”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中，要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的就是要培養他們的閱讀興趣，只要把握住這一特點，就能讓學生展現精彩的人。然而，學生每一批都有每一批的不同，怎樣讓學生學得有趣、學得有味，全面發展呢？可以從以下幾個方面進行努力：

一、歡樂的情感

一個優秀的語文教師必須在課堂中引導學生，讓學生在課堂中充滿“激情”。在語文課堂上，要想體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。只有一個充滿激情的教師，才能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。教師應該展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴學生度過每一段“燃燒的歲月”，讓學生在充滿激情的課堂中學習和成長。如，教學《明天更輝煌》一課，教師可以通過激情的配樂朗讀，讓學生穿越時空隧道，與作者同喜同樂，達到情感的共鳴。

二、無盡的關愛

蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”的確，學生的心靈如露珠般晶瑩脆弱，需要我們小心呵護，給予無盡的關愛，甚至更多的偏愛。教師要善于與學生一起學習，做學生的大朋友。無論在課堂上，還是在生活中，教師都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓學生感受到教師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

三、實踐的感悟

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。教師給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在教學中，教師應該給學生足夠的空間去展示自己，以課堂為平臺，讓學生展示自己最“真”的情感、最“實”的體驗、最“美”的心靈。

四、參與的樂趣

教師應該深入思考怎樣讓學生愛上語文課，而不是天天強迫學生去學習語文。假如教師在課堂上能有意識地去調動學生的積極性，盡量使得課堂充滿趣味，那么學生就應該會很主動地去學習，取得更加理想的教學效果。如果教師和學生經常圍坐在一起共同參與討論，那么師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應為學生營造一個自主的學習氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。這樣，語文課堂氣氛輕松活躍，學生的參與意識也很強。

五、大膽的想象

聯想是創造能力的重要基因，發展學生的想象能力，對于發展學生的創造性思維具有重要意義。在小學六年級的課文中，有一些課文是培養學生想象能力的好材料。如，教學《賣火柴的小女孩兒》一課時，讓學生先聽聽課文錄音，對課文有了初步了解，繼而通過學習，學生對課文內容有了進一步的理解，這時就可以啟發學生想象：假如賣火柴的小女孩兒來到你的身邊，你會怎么說，又會怎么做呢？小女孩兒以后的生活又會怎么樣呢？在教師的啟發下，學生就會情趣盎然地暢談起自己的聯想。假想能使學生對課文的情感有進一步的加深，一些熱愛科學的理想種子，也許就在此時此地萌發了。

小學高年級的學生最愛夢想，在教學中，如果能夠有機地挖掘課文中可以培養學生想象的“孔隙”，讓學生在想象中邀游，就能讓學生喜歡上語文課，學生的閱讀理解水平和語言表達能力、作文平均都會得到較明顯的提高。總之，興趣是學生最好的老師，是學生產生學習的魔力，是激發主體意識的前提。21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范疇教育成功的經驗。只有不斷地刺激學生課外閱讀的興趣，才能讓學生愉悅地走進課外閱讀，逐漸形成良好的課外閱讀習慣，從而讓學生展現更精彩的人生。