淺談學(xué)生口語交際能力的提高

王富海

內(nèi)容摘要：課堂和課外活動的語言交流是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本形式，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好載體。教師通過課堂和課外活動可以了解學(xué)生口語發(fā)展水平，并以此分析學(xué)生在口語交際方面存在的心理障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：口語交際能力 提高 策略

課堂和課外活動的語言交流是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本形式，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好載體。教師通過課堂和課外活動可以了解學(xué)生口語發(fā)展水平，并能以此分析學(xué)生在口語交際方面存在的心理障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。根據(jù)我十幾年的教學(xué)研究分析，高一學(xué)生在口語交際方面存在的主要心理障礙是：聽話消極被動，不以為然，帶有逆反心理和不良習(xí)慣；說話有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但當(dāng)眾講話時(shí)，心理緊張，手忙腳亂，不愿意與教師交流。這些消極的心理因素，防礙了高一學(xué)生口語交際能力的提高，不利于學(xué)生健康交際心理的形成。如何克服高一學(xué)生的心理障礙？我覺得“心病還得用心治”。

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靜心聽、耐心聽、專心聽的良好習(xí)慣。

我國著名特級教師魏書生在擔(dān)任班主任和校長時(shí)都注意讓學(xué)生在蹦跳之余練氣功，種花養(yǎng)魚，使學(xué)生能動亦能靜。這一做法值得我們借鑒。靜心聽是聽好話的基礎(chǔ)。由于剛進(jìn)入高一的一部分學(xué)生性急浮躁，易受情緒左右，針對這一特點(diǎn)，教師可以在課間播放優(yōu)美、抒情的音樂，在音樂中閉目養(yǎng)神或做深呼吸放松運(yùn)動，有利于使學(xué)生的心從躁動趨于平靜。耐心聽，是聽好話的根本。在課堂上不少高一學(xué)生開始還能靜心聽，越聽越不耐煩了。由于聽不懂前面的內(nèi)容心里焦慮，影響了后面的聽的效果，或前面回答問題，做練習(xí)遇到挫折，心情沮喪，沒心思往下聽，造成惡性循環(huán)。作為教師，我們要強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，無論在課堂或是課外，無論對同學(xué)、老師和家人都肩負(fù)著一種聽好話的責(zé)任，不能隨心所欲，不能憑興趣，憑愛好。只有這樣，我們才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步。

專心聽是聽好話的保證。高一學(xué)生應(yīng)該摒棄一切雜念，排除不良情緒的干擾，全神貫注、聚精會神地聽好每一句話。學(xué)生在聽課時(shí)，教師要求學(xué)生應(yīng)神情專注，目光緊緊追隨著講話者，全面捕捉語言所傳遞的信息，在聽的同時(shí)，要進(jìn)行思維，進(jìn)行聯(lián)想記憶，把聽的內(nèi)容迅速轉(zhuǎn)化成形象的畫面，擇要點(diǎn)記。如聽到老師對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句的講解時(shí)，馬上在腦海里浮現(xiàn)“直插云霄的石壁，拍擊岸邊的巨浪”這一雄奇圖景。為了使學(xué)生能專心致志地看書，有些名人學(xué)者曾專門到鬧市看書。學(xué)生雖不能效仿，但在課外可以進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，如同時(shí)打開收音機(jī)和錄音機(jī)，一邊在放一首歌，一邊在播放新聞，專心聽，注意力集中在新聞報(bào)道上，盡量不受另一種聲音干擾。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)高一學(xué)生不斷提高說話的自覺性。

教師應(yīng)引導(dǎo)高一學(xué)生逐步認(rèn)識提高口語表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們了解口語培養(yǎng)的必要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練口語的自覺性。如讓學(xué)生對著錄音機(jī)即興講說兩分鐘的話，再自己筆錄下來，統(tǒng)計(jì)一下里面有多少口頭禪、停頓、重復(fù)的話、改正的語句、顛三倒四的話，聽一下自己的語音、語調(diào)及語速是否合適，是否使用普通話等等。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種信息反饋觸動很大，開始認(rèn)識到把話講得簡潔、有條理，沒有廢話，還真不容易。學(xué)生一旦知道了自己的不足，就會提高說話訓(xùn)練的自覺性。

3.教師應(yīng)保護(hù)好高一學(xué)生口語交際的自尊心和自信心

不管是在課堂教學(xué)中，還是課外的口語交際訓(xùn)練中，教師要少一些批評，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松、積極的口語交際環(huán)境。教師要作為聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。允許學(xué)生在課堂問答、與老師談話時(shí)，可以說錯(cuò)、補(bǔ)充、修正、質(zhì)疑、保留不同意見等；對那些“金口難開”的學(xué)生，提供更多的說話機(jī)會，多給他們以支持和鼓勵(lì)。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中的語言要使用書面化的口頭語言，既要有書面語言的精確、精練，又要有口頭語言的淺顯易懂，還要求語言精彩生動，深入淺出，充滿感情色彩。這樣，久而久之，一定會收到滴水穿石的效果。

總之，教師一方面要引導(dǎo)高一學(xué)生養(yǎng)成靜心聽、耐心聽、專心聽的良好習(xí)慣，引導(dǎo)高一學(xué)生要不斷提高進(jìn)行說話訓(xùn)練的自覺性；另一方面教師應(yīng)保護(hù)好高一學(xué)生口語交際的自尊心和自信心，努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松、積極的口語交際環(huán)境。只有這樣，高一學(xué)生才能有效地克服口語交際的心理障礙，真正提高自己的口語交際能力。

本文為甘肅省“十二五”規(guī)劃課題 （GS[2015]GHB1187）論文。

（作者單位：甘肅省臨夏市堡子村臨夏回民中學(xué)）