如何使數學課堂充滿“創新”的活力

課堂教學的過程中，“創新”是一個常論不衰的話題，我們每天在課堂教學中都有新的思想和方法。即使是有經驗的教師，也要面對不同的學生。即使是同一年級，也有不同學習態度、文學基礎的學生。而用不同的方法教學，這就是“創新”的體現。用同一方法去教學，是不能把課堂教學搞得很好的。當前，在新課標的指導下，教師應充分尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，人人都有創造的潛能。學生要創造性地學習，課堂教學就要充滿“創新”的活力。

一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維

新課標中指出：“課堂教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”實踐證明，數學課一味地講授，容易養成學生的惰性，滋生抽象乏味的感覺，所以我們要設計新穎的教學過程，使學生真正動起來，把課堂搞得生動活潑，以迎合學生的好奇心理，培養學生的興趣，使學生在活動中形成自主學習的意識，為了激發起學生的學習興趣，我在課堂教學中是這樣做的：

首先，設計趣味性的導入環節。如：“分類”一節，教學時，由生活問題“你們幫媽媽整理過衣服嗎？”引入，問題與學生生活密切聯系，學生參與的熱情特別高。通過這樣的導入環節，使學生認識到數學與生活有著密切的聯系，生活中處處有數學知識。體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，從而激發起學生自主學習數學的興趣。

其次，創設學生感興趣的例題，使學生主動參與學習。要調動起學生的興趣，就要讓學生產生對問題好奇心，與生活有關的問題就能達到這一目的。例如：學習“認識圖形”時，教師先讓學生準備生活中的廢舊物品（盒子、易拉罐、魔方、皮球等），以小組為單位合作搭一件作品，并介紹作品，小組間互相評價，然后通過把這些物品分類，引出這節課的內容。這樣的學習活動學生感興趣，參與面廣，自主探索貫穿整個學習過程。

再次，創造生活化的練習題。讓學生解決與生活相關的問題，學生會比較感興趣，從而實現主動學習。在鞏固所學知識的同時，體會數學在生活中的作用。例如：在教學有關“解決問題”的知識時，學生初步理解了數量之間的關系后，在鞏固練習時，讓學生提出生活中的問題并解決。如：媽媽買了8個蘋果，吃了3個，還剩幾個？媽媽買了8個蘋果，剩下3個，吃了幾個？我有7支鉛筆，同桌有5支，我們一共有幾支？通過解決這樣的問題，既鞏固了所學的知識，又能提高學生學習數學的興趣。

二、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展

課堂教學的創新是一個再創造，這再創造就是一種求變，在課堂教學中是讓學生的思維飛起來，讓學生在學習中活起來，能說想說，敢說敢想，這就要在課堂教學中求變，為學生設置一個展現他們思想的平臺，讓學生有一個放飛思想的空間。

課程可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。即使同一節教學內容，不確定性的東西也很多，正是這些“不確定性”才使我們的課堂充滿新的活力，這新的活力才能給教師和學生提供創新的空間，當然也就有了創新的欲望。教師教學時的再創造實質是學生心靈想象的再創造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究。教師在教學時，僅僅是點撥一下，留給學生更大的空間去再創造。在教學內容上，師生根據不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感，這就會增強學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，那將是他們終身能力的體現，其教育意義是重大的。

在整個教學過程中，要體現以學生為主的教學思想。在學生討論時，教師也可積極參與學生的討論，對學生的見解給予一定的評價，以自己的學識、水平、人格魅力去感染學生，實現師生之間的互動，這當然要避免“搶戲”，在對話時學生始終是課堂的主角。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發現自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時加以改進，學生也能在這一過程中受到啟發，增長見識，找出自己的優缺點。

三、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化、個性化和不盡完善的。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。在教學中我盡量讓每一個學生都有思考、發言、討論的機會。思考是智慧的源泉，可以創造靈活性的問題讓每一個學生都有思考的積極性。發言、討論是與人合作的重要條件，可以以小組為單位讓每一個學生都有發言、討論交流的機會。培養學生的參與意識就會使學生養成多思善問的學習習慣，我們應在教學中創設“問題情境”，引起學生的認知沖突，激發學習動機和求知欲。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習課程的興趣和信心。

現代教育理論倡導師生平等，要求在課堂教學中師生之間以平等的姿態彼此對話、互學。其目的就是使每一個學生都有被尊重、被器重的感受，從而在課堂教學中營造出一種民主平等的氛圍。某些有經驗的教師在課堂上會刻意關注每一個學生，會以平等的姿態與學生對話交流，使每一個學生都能感覺到這種平等與關愛。

以上幾點是我在教學實踐和讀書學習中的體會。作為一名青年教師，我要不斷學習、反思和提升，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中感悟“創新”的真諦，讓課堂充滿“創新”的活力。

作者簡介：國偉鳳（1978-），女，山東省濰坊市人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：數學教學。