中小學教育信息化的幾個發展不平衡問題

孫莉

摘要：在現今國內信息技術不斷成熟的大背景之下，我國已經將這一技術廣泛應用于中小學教育之中。但是就現實情況而言，我國中小學教育的信息化發展還存在著較多的問題，其中最為突出的就是各地域學校發展不平衡的問題。本論文首先對我國中小學教育信息化發展的實際現狀進行了簡要分析，進而充分結合筆者的實際工作經驗，給出了一些個人建議，以期能夠為我國中小學教育信息化的均衡發展獻出自己的綿薄之力。

關鍵詞：中小學教育；信息化；發展；不平衡

G40-057

目前雖然國內的經濟已經得到了長足的發展，但是各地區之間的發展水平還存在著較大的差異，這也就導致了國內各地區教學信息化發展的不均衡問題。就信息化整體水平而言，普遍南部沿海地區發展較好，而北面以及內陸等一些區域的教育信息化水平還有待進一步提高。尤其是在一些貧困地區，由于信息設備的不足與學校管理人員對于信息化教育認知水平的限制，使得信息技術并沒有被切實的應用與教學工作中，自然也就難以促進教育信息化的發展。根據相關調查得出現今國內中小學教育信息化發展不均衡的現狀如下。

一、各學校之間教育信息化發展不平衡

通過查閱相關資料筆者得出各學校之間信息化設備的保有量存在很大的差異。就大部分經濟較為發達的地區而言，其學校中所配備的電腦數量較多，同時在教室內部也加裝了投影儀等多媒體信息設備。但是，就一些較為貧困的地區而言，某些學校中所配備的電腦數目大多只有幾臺，甚至完全沒有，自然也就更不用說在教室中安裝多媒體設備了。由此可得，國內中小學信息化設備的保有量情況存在著嚴重的兩極分化，這在極大程度上制約了我國教育信息化的發展。另外，信息化應用程序的應用與開發情況也極不平衡。在經濟條件較好的地區學校中，大部分已經應用了目前較為先進的信息化管理系統，甚至還具備讓專業人士針對本校情況進行系統開發的條件，大多數學校已經建立了較為完備的數據信息庫，能夠對教育模式以及教學成效進行及時的檢測分析，具有極高的信息化水平。但是這對于那些貧困地區的學校而言，只能存在于想象之中，甚至有的學生能夠接觸到這些現代信息化設備都會感到很滿足。一些貧困地區的學校管理者雖然也有對本校進行信息化管理的意識與訴求，但是由于現實條件的限制，只能望洋興嘆。而還有一些學校的管理人員，由于知識結構的陳舊，對于各類高新技術的了解程度并不高，因此還不具備信息化的意識。這對于我國的現代化素質教育而言，無疑是極大的諷刺。

二、小學、初中、高中教育信息化發展的不平衡

就教室內投影儀、多媒體工具等信息化設備的數量以及學校網絡覆蓋的情況來說，從高中到小學其信息化程度依次遞減。但是就近期以來出現的教學課件來說，能夠在小學階段進行大范圍推廣的信息化教學工具較多，而高中階段的教學課件與應用程序等最少。就現實情況而言，能夠適用于高中階段的信息化教學工具研發情況極好，但是其實際應用率卻并不高。這些硬件大部分都只是應用于觀摩之類的課程上，只有很少的一部分應用于各個學科的實際教學過程中。而就初中與小學而言，各個學科的信息化教學水平較高，大部分學校已經充分開發出了信息化工具在教學中的實際功用。

三、信息教育硬件與應用程序之間發展的不平衡

目前由于我國電子信息技術的不斷發展，與之相對應的各類信息硬件也隨之不斷更新，再加上我國教育部門的大力扶持，中小學中具有高度信息化水平的教育硬件的保有量越來越多，學校的信息化教育條件也得到了極大的改善。而自從信息類課程成為學校的必修課之后，由于實際教學的需求，各學校也隨之對現有的信息化水平進行了提升。另外，某些管理人員為了實現學校層次的提升，也熱衷于增加學校信息教育硬件的數量。但是就信息教學應用程序的開發而言，還存在較大的不足。雖然國內相關部門已經加強了對教育應用程序發展的關注，同時也進行了大力研發，然而由于其還沒有進行充分的實踐，因此不能夠在大范圍內進行推廣。部分學校所應用的教學應用程序都過于老舊，已經不能滿足于我國當下信息化教育的實際需求。另外，還有相當一部分的學校雖然已經具備了良好的應用程序條件，但是大部分教育者只是將其作為自己實際教學的輔助工作，并沒有將其合理的應用于信息化教學過程中。而由于應用程序或是電子課件等修改過程過于反復，還有一些教育人員在授課的過程中，只是簡單的按照課件上的內容照本宣科，并沒有結合本校的實際情況進行合理的修改，使得教學過程過于死板，這已然完全背離了教育信息化的初衷。

四、國內基礎教育信息化均衡發展建議

首先，國家必須要加大在中小學教學信息化領域的投資。充分關注國內經濟條件落后地區的信息化教育建設進程，加大扶持的力度。另外教育部門還需要制定一些針對貧困地區教育信息化建設的補助政策，為學校提供相應的軟硬件設施，進而確保該類學校具備實現信息化教學的現實條件。其次，還需要樹立起學校管理人員信息化教育的意識，促進他們思想水平的提升，以確保其教育理念能夠符合我國發展的總體趨勢。另外，就高中階段的信息化教育而言，必須要打破教育者過分重視應試能力的僵局，在立足于現實的基礎之上合理采用信息化技術進行教學，以促進我國基礎教育中信息化的均衡發展。除此之外，教育者還必須對基礎教育階段的知識體系進行分析，充分考慮到學生對于信息化教育的適應能力，選擇適宜的模式進行信息化教學。在此基礎之上，還需要制定信息化教育規范管理的制度，讓教育者在實際信息化教學的環節中有參照的標準。除此之外，相關部門必須要加大信息化教育應用程序與課件的開發，充分結合現實教育情況，開發出適合于大多數學校信息化教學的軟件，以進一步推動我國基礎教育信息化的平衡發展。

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