提高大學生“三觀”教育績效問題研究

郭麗瑾

摘要：高校的“三觀”教育對我國社會主義現代化事業的發展具有十分重要和突出的作用。影響大學生“三觀”教育績效的相關因素主要有思想認識、資源配置以及環境變化等三個方面。發揮觀念調控、行為調控與環境調控等作用對提高大學生“三觀”教育績效具有一定作用。

關鍵詞：大學生；世界觀；人生觀；價值觀；教育績效

G641

大學生是我國社會主義現代化事業的建設者和接班人，他們素質的高低決定著社會主義事業的前途和命運。當前我國正處于社會轉型時期，大學生的思想和觀念發生著不斷變化。因此，新時期要加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，不僅關系著大學生的健康成長，而且關系著現代化事業的發展，具有重要的現實意義。

一、大學生“三觀”教育的基本狀況

在社會轉型時期，各種思想觀念不斷涌現，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了一定的影響。因此，高校的“三觀”教育顯得尤為重要和突出。多數大學生認為當前大學生的道德水平是高于或相當于社會平均水平的，但是仍然有部分同學認為大學生的道德水平是低于社會平均水平的。這表明雖然大學生接受了高等教育，但是其道德水平仍然未達到社會期望值，甚至部分大學生的水平低于社會平均水平。

二、影響大學生“三觀”教育績效的相關因素分析

目前，影響大學生“三觀”教育績效的相關因素主要有思想認識、資源配置以及環境變化這幾方面。

（一）思想認識因素

1.大學生的思想道德觀念

當代大學生的世界觀既有馬克思主義的一面，又有實用主義、個人主義的一面。在人生價值觀上，既有為社會服務、為人民服務的一面，亦有過分注重自我實現、自我利益的一面。這些內在矛盾著的世界觀、人生觀和價值觀又以較穩定的狀態支配著大學生的思想、行為和價值選擇 ，使部分大學生觀念與行為存在反差。

2.學校教育理念

學校作為大學生社會化的重要場所，對大學生“三觀”的形成的影響是全面、系統和深刻的。大學的文化氛圍會時刻熏陶著大學生的意志、情感、思想道德的價值系統，其教育理念也深深影響著大學生對世界、人生的態度。因此，大學教育在大學生“三觀”形成過程的影響作用十分突出。

（二）資源配置因素

1.政治理論課資源存在弊端

近年來，高校“三觀”教育采用了不少好的方法，如多媒體教學、參觀訪問、社會調查等。但多數高校的“三觀”教育的基本模式仍是沿襲傳統的集體式的灌輸方法，忽視啟發和有針對性的個別教育，忽視學生的內在需要動機和自我教育。

2.學科德育資源沒有充分發揮作用

長期以來學科德育資源沒有發揮應有作用，只是單純講授專業知識，尤其是理科教學中只講物，不講人，丟掉了知識中蘊涵的科學精神和辯證法思想。另一方面是各學科與相關德育內容斷裂，不能將學科內容與德育內容有機結合進行教育，忽視對學生人文精神和科學態度的培養，不利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）環境變化因素

1.社會環境

進步的社會思潮能引導大學生以正確的方法、積極的心態去觀察社會、探索人生，使大學生將個人的成長成才和國家民族集體的發展有機結合起來，從而對大學生正確三觀的形成、鞏固產生積極的影響；而錯誤的甚至是反動的社會思潮則往往誘導大學生迷失正確的方向，使大學生出現思想混亂、精神頹廢，對他們的健康成長帶來消極影響。

2.家庭環境

家庭，作為社會的細胞、社會生活的基本單位，是最先對人實施教育和影響的地方。作為大學生個體成長的第一環境，家庭的居住條件、經濟狀況等物質因素及家長自身素質、家庭教育理念、教育方式等精神因素對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著至關重要的作用。

3.校園環境

校園文化以社會先進文化為主導、師生文化活動為主體、校園精神為底蘊，所有師生在長期的教育實踐過程中創造的具有自身特色的文化氛圍。優良的大學校園文化對于引導大學生提高思想道德素質，完善高尚人格，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

三、提高大學生“三觀”教育績效的調控模式

（一）觀念調控

第一，增強“三觀”教育的魅力。要吸引大學生主動關注教育內容，能夠通過“三觀”教育指導他們在社會的浪潮中選擇正確的人生道路。第二，發揮“三觀”受教育主體的主觀能動性。比如通過校園文化建設等方式來引導大學生形成正確道德觀念，實現“三觀”教育目標。第三，堅持“三貼近”的大學生教育原則。“三觀”教育貼近生活、貼近實際、貼近學生，只有這樣才能隨時了解和把握大學生實際狀態、實際水平，防范和杜絕重金錢、實用主義、無奉獻精神的觀念。

（二）行為調控

1.調控教師教學行為

要讓學生成為高素質的人，教師就首先要使自己有正確的、積極向上的人生價值觀，只有這樣才能起到表率作用，影響學生、教育學生。在教書育人的同時，要反思自身的不足，調控自己的行為。

2.調控學生道德行為

第一，增加細節性教育。提高學生的道德敏感度，增加“細節性教育”，讓教育培養的內容接近生活。第二，加強實踐訓練。要讓大學生從“感悟”轉向“踐行”，通過一些社交活動、軍訓、志愿者活動等，調節學生的外在行為、強化學生的內在價值取向。第三，增加交流和引導。教育者要用理論和實踐共同支撐，為大學生的知行合一掃清行為障礙。

（三）環境調控

1.優化社會環境

社會環境在“三觀”教育中占有重要地位，社會環境包括很多方面，要優化社會環境，以有利于提高大學生“三觀”教育績效主要通過發揮“兩課”教育的主渠道作用，抵制各種社會思潮和市場經濟的消極影響；凈化傳媒環境，發揮大眾傳媒的正面宣傳和引導作用等途徑。

2.優化家庭環境

第一，創設良好的物質環境與和諧的精神環境。第二，注意家庭美德和傳統道德教育。人類文明的進步離不開文化的熏陶，家庭美德和傳統文化在家庭生活的各個方面都能很好的體現出來。愛在細微處，嚴在當嚴時，要從思想品德、心理素質、行為習慣、知識能力等方面綜合培養，引導孩子的世界觀、人生觀、價值觀向正確的方向發展。

3.優化校園環境

第一，鼓勵健康的生活環境，促進校園物質環境建設。通過加強宿舍文化建設，與學生生活相結合，通過解決學生的實際問題把三觀教育落到實處。第二，發揮校園活動的主導功能，促進校園文化建設。例如師生和諧關系、班級的氛圍等都能對學生三觀教育產生影響。第三，完善校園制度建設，形成良好校園風尚。學校不僅要根據三觀的基本要求制定出具體的教育目標，而且還要將教育目標細化，以增強教育的針對性。

參考文獻：

[1]錢文建.新時期大學生政治思想現狀調查及其成因分析與對策研究[J].貴州師范大學學報，2009（7）

[2]汪梅臻.高校校園文化建設對大學生“三觀”教育的影響和對策探討[J].教育研究，2008（3）

[3]廖小紅.關于家庭德育環境的幾點思考[J].科教文匯，2007（3）