淺談小學數學學困生的轉化措施

牛煥哲

摘要：在九年義務教育的過程中，基本消除了留級現象，但隨之而來的“學困生”現象日益嚴重，尤其是數學學困生占的比例相當大。由于學困生的人數眾多，影響面廣，嚴重的困擾著教育教學質量的提高和發展，所以已經成為一個全社會關注的重大問題。本文對小學數學學困生問題，提出了幾點措施。

關鍵詞：小學；數學教學；學困生；措施

G623.5

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程應當突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。數學是自然科學最基礎的學科，是中小學教育必不可少的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能，因而解決好數學學困生的問題顯得尤為重要。學困生是弱勢群體，教師稍有不慎就會影響他們的進步，所以在學困生的問題上我們既要嚴格要求又要講究方式方法，要使他們脫困需要教師不懈的努力和研究，更需要教師無微不至的關懷和幫助。

一、建立良好的師生關系

學困生的形成原因多種多樣，但是學困生一旦形成，最明顯的就是孩子和老師之間有了距離。學習上暫時有困難的學生大多數是較內向，自卑，性格孤僻的孩子。在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。根據心理教育學得知學習上暫時有困難的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。因此，我們要和學困生之間建立良好的師生關系，和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學困生的感情的交流，增進與學困生的友誼，從內心去尊重他們，關心他們，信任他們。熱情輔導，真誠幫助他們解決學習和生活中的困難，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。使學困生“親其師，信其道”，迸發出更高的學習熱情。

二、搭建體驗成功的平臺

學困生之所以自卑，不自信，主要是沒有過成功，得不到表揚，以至于思想變的消極，不求上進。在轉化學困生的過程中，給學習上暫時有困難的學生指出切實可行的目標，為后進生搭一個體驗成功的平臺，慢慢地提高學習上暫時有困難的學生的競爭意識。所謂的成功平臺就是給他們制定一個合適的標準.一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學習上暫時有困難的學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學習上暫時有困難的學生全面了解的基礎上，給他們制定了期中學習目標期末學習目標（一學期），這個目標不能太高，也不能太低。如果太高，他們就會望而生畏，自然失望而退。如果定得太低，他們會不勞而獲，毫無動力可言。“跳一跳就能摘到桃子”才是他們的合適的定位。給他們一個力所能及的目標，點燃他們心中的希望之燈。而且經常檢查這一目標及時修改目標，激發他們學習的動力。長久以來，他們如：”黑夜中行走的旅人，突然發現前面一點燈光怎么不趨之若鶩呢？”

在轉化學困生的過程中，我們還要堅持正面教育為主，多表揚，少批評。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。平時也要多給學困生創造表現的機會，比如在課堂上，我們做練習時，在基礎題方面多讓學困生回答問題，搭建一個讓學困生成功的平臺，不管是回答對還是錯，我們都要給他們一定的表揚。這樣他們的信心就會倍增，以后學生就會主動回答問題了。

在轉化學困生的過程中，檢驗競爭成果的時間盡量要短，要及時。因為后進生自信心不足，意志不夠。所以我們的教育要關注“每一個鮮活的生命”。學困生因為自信心不足，意志不夠堅強，就算給他們一個特殊的平臺，也不能堅持很久，很容易就松懈了.因此必須讓他們早一點感覺到只要努力就可以進步，就可以獲得表揚.

三、進行分層優化教學

傳統的班級授課存在著一個不可克服的弊端：每個班級的學生之間存在著學習能力、基礎知識水平的差異，而老師上課總是面向全體統一施教，這樣對于數學學困生而言無疑是雪上加霜。而我們的數學課堂是要每一個學生都能得到不同的發展，這就要求我們對學生實施分層進行優化教學。

學生在數學的學習上基本可以分成優等生、中等生和學困生。優等生是由基礎好的、領會快的、吸收能力強的學生組成；中等學生是基礎好、領會能力一般，接受能力尚可的學生組成；而學困生則是基礎較差、對老師講的知識不能領會、接受能力較低的學生。針對各個層次，進行分層教學和個別教學。讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，最重要的是讓學困生“吃得了”，這樣分組之后，

我們就能夠用更多的時間對學困生進行輔導，耐心地給他們補課，從基礎題入手，一次兩次甚至多次，直至學會為止。

通過輔導后學困生的成績有一定的提高，那么為師者要善于及時總結和評價。給他們以鼓勵、肯定和賞識。同時教師還可以根據這些情況來調整層次，采用隨時調、階段調進行調層形成一個良性的動態調層氛圍。使學困生不斷獲得成功的喜悅。

總之，數學學困生的轉化工作是一項復雜而艱巨的工作，只靠教師來轉化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關注、參與和支持，要在各級教育行政部門領導下，發動社會各界協同配合，為轉化學困生創造一個良好的教育環境。我們相信，在社會各界的共同努力下，學困生問題必將得到圓滿的解決。

參考文獻：

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