個體差異前提下如何進行小學班級管理

隋林海

摘要：對于小學教學而言，是對學生進行基礎培養以及基礎能力鍛煉的重要時刻，因此，小學教學的質量好壞與否直接決定了學生基礎教育的質量。在小學教學中，對學生進行素質培養是關鍵，同時，在對學生進行教育的過程中不僅需要對學生進行綜合培養，還需要充分考慮到學生之間具有的差異性，對不同的學生展開不同的教育，同時，在小學教育中，對班級的管理也在一定程度上直接決定了教育的質量。

關鍵詞：體驗成長；實踐探索

G625.1

在當今時代背景之下，我國社會得到了快速的發展，其中，差異化管理在社會中被越來越多的人所采用，這主要是由于差異化管理帶來的積極影響所導致的。在進行差異化管理的過程中，是需要對各個因素進行充分考慮的，對不同的個體之間的差異性進行準確把控，以此來進行更具有針對性的管理。在這樣的現狀之下，小學班級管理應當采用同樣的差異化管理模式，來對小學班級進行更好的管理，以此來提高管理的效率。

一、嚴成規矩，注意差異

對于管理班級來說，需要制定一系列嚴格的規章制度，以此來對學生進行一定的約束，同時也能夠對班級進行規章制度之下的管理。同時，在制定班級規章制度的過程中同樣需要考慮到學生個體之間的差異性存在，在制定班規之時，對不同學生進行不同層次的要求，這樣一來，根據不同的學生來根據相應的班規進行相應的管理，除此之外，班級規章制度的制定應當具有一定的可實行性與可操控性。

舉個例子來說，教師在對班級進行管理的過程中經常會受到手機問題的困擾。在當今時代之下，由于科學技術的不斷發展以及互聯網的普及與應用，導致很多學生沉迷于手機網絡，在這一點上，手機的存在極大的使得學生的注意力從學習之上轉移到手機之中，從而導致學生學習成績的不理想。在對手機進行班級管理之時，并不能夠一味的禁止學生攜帶手機，這樣根本是無法實現的。

在對手機進行管理之時，并不能夠完全按照班級的規章制度來進行管理，對于不同的學生來說，其管理也不盡相同。對于家庭距離學校較遠的學生來說，允許其攜帶手機上學，但是其需要交給教師，在這種層面上來說，能夠確保學生與家長之間的聯系，保障了學生出行的安全性，這樣一來，針對學生差異性進行管理能夠順利實施。

除了對于不同的學生來對手機攜帶規定進行不同的管理，在班級事物之中，同樣可以對于學生之間的差異性來進行不同的管理。同時，這種由于學生之間的差異性而導致的管理不同的規則在制定班級規章制度之時應當與學生協商一致，在盡可能的程度上獲得學生的認可，這樣一來，有了學生的支持，根據學生差異性來進行班級管理，才能夠順利開展，以此來加強班級管理的秩序。

二、培養良好的行為習慣，營造民主，和諧，積極進取的班集體

對于班級管理來說，不僅僅是需要對學生的行為規范進行一定的約束與管理，同樣還是需要為學生營造一個良好的班級氛圍，以便于讓學生在一種良好的學習氛圍之中更加順利的開展學習，同樣，讓學生在小學之中嚴格遵守一定的規章制度有利于培養學生良好的行為習慣，為學生展開以后的學習打下良好的基礎。對于培養學生的行為習慣來說，教師在這一過程中可以說是起到了至關重要的作用，對于教師來說，不僅僅需要對學生進行一定的教學，還需要培養學生的綜合能力與素質，同時還需要對每一位學生進行一定的掌握，了解學生個體之間存在的差異性，根據學生的特性來制定相應的班級規章。除此之外，要想班級之中的學生能夠更好的嚴格遵守教師制定出的班級規章制度，教師需要起到一定的模范示例作用，讓學生自覺在教師的影響之下，遵守班級內部乃至學校的規章制度。

三、以退為進，事半功倍

學生之間存在著一定的差異性，這種差異性不僅僅表現在學生不同的性格特征之中，同樣還表現在學生的情感思想與素質能力等各項方面。對于不同的學生，其心理素質能力不同，教師在教育的過程中往往也會采取不同的教育方式，舉個例子來說，有些學生由于性格較為內向，對于教師的表揚變現出較為不適應，因此，在對這一類學生之時，教師可以采取面對面進行褒獎的方式來取代在班級之中表揚。

對于教師而言，往往會遇到不同類型性格的學生，這個時候，在對不同的學生進行教育的過程中不能夠采用一成不變的教育方式，而是應當適時改變自身的教育方法，以此來取得更好的教育成果。舉個例子來說，對于班級之中較為不遵守班級秩序以及不聽從教師勸告的學生，可以適當采取退卻的方式，對于這一類學生，及時采取更多的教育，學生也并不一定能夠聽從，因此，在這個時候，適當的退讓往往能夠讓學生自身感到羞愧，從而很好的意識到自身的錯誤，起到事半功倍的作用。

四 、尊重學生個性發展，因勢利導，促進其健康成長

每一位學生都有自身的特點，作為教師，在對學生進行教育的過程中需要在一定程度上尊重學生的特性，從而讓學生得到良好的成長空間。同時，根據每一位學生的性格特點也可以為其在班級中安排相應的適合職務。舉個例子來說，對于性格較為外向的學生而言，可以讓其選擇組織委員、班長以及文藝委員等職務，但相應的，擔任班級職務的同學還需要有較強的責任感與一定的能力，否則，無法很好的勝任相應的職務。對于班級之中較為調皮的學生，教師也可以選擇讓其在教師的監管之下進行學習，但對于這一類學生來說，教師還是需要充分挖掘出學生的優秀點，而不是一味的否定學生。

用一句話概括來說，作為教師在對班級的管理過程中需要進行不斷的改進，以此來進行更好的管理，彌補一些在管理過程中尚有欠缺的地方。同樣的，要想將一個班級管理成優秀班集體，是需要班級之中每一位同學以及教師共同的努力，嚴格遵守相應的班級規章制度。對于學校而言，對學生的教育培養應當從小做起，同時，還需要從小事著手，在生活中的一點一滴之中不斷影響學生，從而對學生展開綜合素質與能力的培養。在當前時代背景影響之下，教師需要進行更多的努力，來對小學班集體進行更好的管理。，尊重學生之間存在的差異性，讓每一位學生得到一定的發展空間。

參考文獻：

[1]王剛，李志祥.談差異化人力資源管理[J].商業時代.2007（02）

[2]謝進川.關于差異化管理的理論探討[J].理論前沿.2015（23）