木桶原理與反木桶原理在高校學生管理中的應用

方杰

摘要：利用木桶原理和反木桶原理進行高校學生管理有著極為重要的作用，木桶原理能夠幫助學生改正自己的錯誤，當木桶的每一塊木板長度是一樣的時候，就需要科學的使用反木桶原理，幫助學生發現有點，發揮自身優勢，使高校學生成長為有特色的、有個性的主體。

關鍵詞：木桶原理；反木桶原理；高校；學生管理；應用

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木桶原理其實就是多塊木板構成的木桶，其盛水量是有最短的木板決定的。也就是在整個集體中，往往劣勢的部分決定著整個組織的水平。木桶原理能夠發揮其本質意義，幫助人們找到自己的不足，并努力彌補。反木桶原理與木桶原理使相反的，注重長版對于木桶盛水量的重要作用，也就是企業的發展進步中要找到自身的長處，發揮自身的優勢與特色。當前社會競爭十分激烈，對于個人需要充分發揮自身優勢，對于集體需要找到帶頭人發揮長板的作用，帶領整個團隊取得成功。

一、高校學生管理中木桶原理的應用

1.注重短板

高校學生管理中，要注重短板，但是在實際的學校管理中，教師一般重視成績比較好，能力突出的學生，短板學生經常被忽視。長此以往就容易出現兩極分化的現象，優秀的學生越來越好，差等生越來越差。如果不能及時糾正這些問題，將造成惡性循環，使差等生對學習、集體徹底失去感情和興趣，[1]差等生與教師之間存在著嚴重的隔閡，不能順利推進教學活動的開展。并且這對于學生發展而言也是極為不利的。因此需要充分重視短板，在鼓勵、獎勵優等生的同時更要注重差等生的關注，使其能夠積極參與到集體活動中，將木桶中的短板變長，營造良好的氛圍，使教師與學生之間以及學生之間的關系更加融洽，保證高校班級中的各項活動順利開展。

當前的高校學生都是90后，他們個性鮮明，很多學生的集體意識不強，進入高校后對學習也不感興趣，每天只是玩、吃、喝等，對此輔導員要提高重視，認識到這部分學生的不足，積極鼓勵他們，給予他們一定的獎勵，讓這部分學生在學習中獲得樂趣，進而能夠積極的參與到學習中。

2.確定好木桶底板

班級木桶的底板也就是班級的規章制度，班級的規章制度需要依據自身的實際情況確定。完善的班級管理制度能夠使班級發展更加穩定，展現出班級的特點。班級規范制度能夠規范學生的行為，明確班級的發展方向，也為學生的發展指明道路。班級制度制定中，需要結合學生的實際特點，依據管理者的管理思路，保證班級規章制度能夠滿足班級發展的實際需要。班級中有可行的管理制度，也就相當于木桶中有結實的底板，只有這樣才能夠使木桶更好的盛水。[2]因此需要嚴格制定班級管理制度，保證班級更加和諧、穩定的發展。

3.對木板縫隙進行有效彌補

要想木桶能夠盛水，就需要木板的連接是緊密的，沒有縫隙，要建立優秀的班集體，加強學生管理，就需要實現學生間的協作，使其共同發展進步。班級發展需要以學生間的團結協作、配合等作為前提。只有有好的團隊精神，才能夠取得一定的成就。班級成員需要密切協作，加強成員的管理，營造和諧的班級氛圍，這對于班級管理以及學生的進步是極為重要的。

4.對木桶進行加固

班級文化能夠對班級的指明前進發展的目標，班級文化代表著班級的特色，形成某種無形的力量，在班級中加強學生與教師密切合作。在高校學生管理中，班級文化建設需要滿足時代發展需要，依據班級成員的實際特點，保證班級文化與班級實際情況相適應，使班級成員能夠密切聯系起來。只有有了優秀的班級文化，才能夠使班級特色得以凸顯，能夠在眾多的班級中脫穎而出。

二、高校學生管理中反木桶原理的應用

每一個組織都有自己的薄弱的地方，人也是一樣，每一個人都有自己的不足，也就是短板。個人管理中，木桶原理注重人的不足，缺陷，覺得人的不足都是不好的，總是盯著人的缺點不放，想盡辦法使人的缺點得以改正。由于人的時間和精力都是有限的，如果人們都將時間、精力放在改正自己的錯誤和不足上，他們的優勢、有點就無法充分的發揮出來，甚至一輩子都不知道自己有哪些有點。其實與其盯著缺點不放，還需要將精力放在優勢點。這是反木桶原理提倡的。[3]反木桶原理注重的是創新戰略，特色凸顯就需要跳出狹隘的競爭圈，找到自己最長的木板，將優勢放大，使整個木桶的容量得以擴大。

比如某高校的大二學生，他愿意唱歌跳舞，但是并不合群，學習也不好，經常獨來獨往，對此輔導員為其創造表現的平臺，讓其在迎新生和送老生晚會上表演節目，贏得了很多學生和教師的掌聲與歡呼，逐漸地，該名學生越來越愿意表現自己，與同學的關系也變好，能夠積極主動地參與到院校活動中。

高校學生管理中，學生有著自己的優勢和不足，在高校學生管理中，不能只是簡單的運用木桶原理，不能盯著學生的短處不放，要使用反木桶嚴厲，重視長木板，充分發揮學生的優勢，能夠揚長避短。當前我國的教育改革不斷推進，已經從傳統的單純升學教育轉變為素質教育，素質教育注重的是學生的個性培養，實現學生的個性化發展，高等教育也是這樣的。在高校學生個人管理中，也需要注重個性化特點。注重學生個性化發展，這與素質教育的實際特點相適應。個性化發展是人創造性的基礎和前提，個性化的發展也能夠滿足社會現代化對于人才的需要，培養多層次、多種類的人才。

三、結束語：

總而言之，在高校學生管理中，高校需要充分了解學生，找到學生的不足，采取有效地措施改正學生的不足，同時也需要善于發現學生的優勢，并為學生能夠提供優勢發揮的機會。高校學生管理中，不只是要找到學生的不足，還需要善于發現和找到學生的優勢之處，了解不同學生的優勢與不足，針對學生不同的特點，采取針對性的方式方法引導管理學生，努力為學生著想，實現學生的全面發展，更好的為社會培養優秀的人才。

參考文獻：

[1]劉昕.木桶原理與反木桶原理在高校學生管理中的應用[J].經營與管理，2016，05：155-156.

[2]姜煜，付珊珊，吳華溢. 木桶原理與反木桶原理在高校學術梯隊建設中的應用分析[J].云南電大學報，2011，04：83-86.

[3]李娜，劉曉佳. 木桶原理和反木桶原理在圖書館中的應用——談館員整體素質培訓和特長培訓[J].江西圖書館學刊，2010，02：100-102.