高中化學教學中對學生進行記憶策略訓練的實踐研究

王震江

摘要：在新課改的背景下，教學理論和教學方法都發生了巨大的變化。高中化學學科教學一直以來都會面臨一些問題，諸如學科內容、教學結構、教學理論與教學實踐之間的矛盾等難點問題。學生的創新能力不是一蹴而就的，高中化學學科教育的重要意義在于培養的學生形成化學學科的核心素養，教師在教學過程中要體現“記憶策略”的教學理念。在現代教育轉型的時代，培養學生學科思維以及核心素養是教育教學的關鍵要素。高中化學教學要培養學生的思維能力就要運用具有創造性的教育教學方法和理念。學生主要通過學習和實踐獲取化學學科的核心素養。本文將從高中化學教學的實際出發，分析高中化學教學中對學生進行記憶策略訓練的實踐方法及效果。

關鍵詞：高中化學；記憶策略；教學理論；學科思維

G633.8

在高中化學課堂教學中，教學的方法和理念是影響教學實踐和教學質量的關鍵要素。作為高中化學教師，在進行化學課堂教學實踐的同時，要善于把握化學教學中的關鍵點，也要高效的解決化學教學中的難點以及難點問題。只有從教學的實踐基礎入手，切實解決化學教學中的重難點內容，運用“記憶策略”的教學理念，才能真正突破高中化學教學中的重難點問題，實現科學高效的化學學科教學目標。在進行化學課堂教學時，要從化學學科教學的基本切入點著手，培養學生的化學學科思維。

一、“記憶策略”概述

其實，“記憶策略”的理論源泉來自于“認知發展”的相關原理。“認知發展”就是指學生尚未實現學習目標，但是在教師的引導下，通過學生自主記憶策略，能夠最終實現對問題的探究以及找到解決問題的方案。

隨著我國教學改革的深入，越來越多的教學方法和教學理論引入到教學實踐中，并且在教學實踐中取得了巨大的成功。記憶策略訓練的理念就是一種新型的基于相關教育心理學理論的基礎上的教學方法。記憶策略方法是一種非常具有實效性的的教學方法。自從上世紀中葉以來，就一直有教育學者對“記憶策略方法”進行闡釋。美國教育心理學家詹姆斯·貝爾托認為，記憶策略方法就是在課程教學的實踐中，教師通過教學構建一個系統的知識框架，運用這個系統的知識框架作為記憶策略的主題，有目的性的引導學生進行學習，提升學生的記憶效率。而到了上世紀90年代，一些教育學者把“記憶策略方法”與“自主學習”理念相結合。他們認為記憶策略方法的側重點在于“自主性學習”。在教學過程中，教師就是學生學習的引導者，通過教師引導，讓學生自主完成學習任務。從教學理論方面來分析，記憶策略已經成為一種新型的教學方法和教學理論，并且逐漸成為課程教學的重要教學方法。因此，高中化學教師要從化學教學的實際出發，結合相關的教學理論，在高中化學教學中運用記憶策略的有效方法。

二、高中化學教學中對學生進行記憶策略訓練的實踐策略分析

（一）抓住化學課堂教學的重點，引導學生進行有效記憶訓練

教學并不是一個單向傳授知識的過程，而是雙向互動、知識和思維交流的活動。傳統的教學理念注重教師在教學的主導作用，認為教師在師生關系中居于主體地位。這種傳統的教學觀念 不利于激發學生的學習興趣，也不容易激發學生的的主動性。而記憶策略方法則強調學生的主動性，通過教師的引導，激發學生的學習興趣，促使學生自主學習，完成學科學習任務。記憶策略方法的側重點在于“自主性學習”。高中化學教師要善于引導，將大問題一步一步分解成小問題，讓學生提高自主學習完成學習任務。此外，還要從化學教學的實際出發，結合相關的教學理論，抓住化學課堂教學的重點，引導學生進行思考。

例如，在教授“化學元素”這個課題時，教師可以引導學生默寫一些常用的化學元素，然后循序漸進，慢慢加深難度。可能一開始學生會覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會遇到很多難題。教師進行分析問題之前，可以進行相關教學引導，引導學生進行思考。比如說，引導學生思考：比如，先讓學生了解一些常見的金屬元素，等學生熟悉了金屬元素之后，再讓學生記憶非金屬元素。通過一個個小問題的分解，讓學生分組解決相關問題，引導學生一步一步向前探究。

（二）設置開放的教學情境，優化學生進行的的記憶方式

在化學課堂教學的實踐中，教師通過教學情境的設計和創造，有目的性的引導學生進行學習，提升學生學習相關知識和概念的效率。在化學教學中，教師要轉變傳統的填鴨式教學方法，要善于轉化教學方法，提升學生探索問題的積極性和自主性。在化學教學中運用記憶策略方法，主要就是要通過建立化學知識框架，優化學生進行的的記憶方式，當遇到一個問題時，馬上回憶起相關的化學知識的 ，這樣學生學習化學的效率就能夠大大提升。

例如，在講授“氧化還原反應”這個課題時，教師不必急著進入正式的教學環節。這一部分內容的相關問題比較復雜，但是氧化還原的相現象卻很有趣。因此，教師可以抓住這個興趣點，設置開放的教學情境，激發學生的學習興趣。教師可以用多媒體展示氧化還原反應的相關現象以及金屬生銹的過程。這樣，學生會對這部分內容的理解更加容易，學生的學習興趣也會更高，同時也能優化學生進行的的記憶方式。

三、小結

高中化學是一門學科特色非常明顯的學科，同時也是一門邏輯性比較強的學科。經過多年的教學實踐，很多高中化學教師都發現，在化學教學的實踐過程中，傳統的教學模式已經難以適應現代教育發展的趨勢。化學教學的效率問題經常是讓教師頭痛的問題。如果在教學中沒有把握住化學學科的教學方法，沒有理解化學教學的學科特性，沒有了解學生的差異性，那么就很難取得良好的教學效果。現階段，人們對素質教育的認識越來越深刻，化學學科教育的理論也發生了轉變。化學學科也是高中階段必設的課程，隨著現代教育發展速度加速，高中化學教學要轉變教學方法，提升教學效果，重在培養學生的化學學科思維。總之，在教學實踐中，教師要善于將記憶策略方法運用到化學教學中，旨在提升化學教學的效率。

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