淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

劉穎

摘要：黨的十八大報(bào)告明確提出了要不斷深化教育體制改革創(chuàng)新，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，如何科學(xué)地利用信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科搭建創(chuàng)新平臺(tái)，是我們應(yīng)該一直探索和研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一條重要的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)教學(xué)以它鮮明的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)；改革創(chuàng)新；整合

G623.2

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)變的活起來(lái)，變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。根據(jù)多年的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，談點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如在講授《地震中的父與子》一課時(shí)，首先把地震的發(fā)生過(guò)程通過(guò)畫(huà)面展示在學(xué)生的眼前，通過(guò)視覺(jué)沖擊加上教師的講解，使學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，繼而為課文的深入做了良好的鋪墊，真正的使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)， 課件中優(yōu)美的音樂(lè)， 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境， 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)， 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)， 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此， 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境， 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開(kāi)拓學(xué)生的思路， 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和情感的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了中國(guó)國(guó)際維和部隊(duì)相關(guān)視頻資料，播放給學(xué)生看。在極其危險(xiǎn)的環(huán)境里，在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上維和隊(duì)員們不顧個(gè)人安危，為了守護(hù)世界的和平，甚至犧牲自己的生命。為自己贏得了國(guó)際贊譽(yù)，為我們的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中，學(xué)生們被戰(zhàn)士們的勇敢、敬業(yè)、熱愛(ài)和平的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，拓展學(xué)生思維空間，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空， 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境， 并在情境中提出問(wèn)題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭(zhēng)論， 打開(kāi)學(xué)生思路， 激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 突破學(xué)生的定式思維， 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，課件的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)， 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片， 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后， 演示投影片并播出配音， 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)： 更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘， 判斷這是一只受傷的大雁； 于是就拉弓振聲， 受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛， 傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示， 難點(diǎn)突破了。信息化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀， 讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊觀察課文中描寫(xiě)的圖片、視頻資料，使學(xué)生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學(xué)生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒(méi)有做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

五、通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過(guò)黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書(shū)呆子”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力?！镀咸褱稀肥且黄v讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。上課時(shí)，教師沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒(méi)有單調(diào)的抄寫(xiě)、背誦，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性，不再是簡(jiǎn)單的記憶和儲(chǔ)存。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從以前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣學(xué)得好”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。 信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來(lái)越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文教學(xué)論》，李景陽(yáng)編，陜西師范大學(xué)出版社 2003.1。

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。