談幼兒美術教育的方法及途徑

摘要：根據幼兒自身個性，在美術教育中，應打好知識與技能的根基，并將活動游戲化，寓教于樂，激勵兒童自我意識的提升，激發幼兒的美術創想，達到拓展教學思路的目的。

關鍵詞：教師；幼兒；美術；方法及途徑

G613.6

幼兒生來就是求異、喜歡創造的。創新活動是在寬松、無拘無束中進行的，讓幼兒敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創新至關重要的誘發因素。根據教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。把愉快教育融入慣穿課堂，讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發揮創造力。美育教育的目的是培養其創作能力、繪畫表現力、審美能力等方面，最終是為了培養人。

“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發現美、認識美、展現美。

一、打好美術知識與技能的根基

在美術活動中，常常會出現這樣的現象：幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現、簡單的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類：一是繪畫，二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括：粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢？

1.教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境。

2.在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

3.提供多種材料，引導幼兒進行聯想。

讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。

4.手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。

5.根據兒童不同的年齡特征，提供練習機會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性，從分布練習到整體練習。

6.手工制作與繪畫的有機結合。

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。

二、幼兒園美術活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合，讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

1.美術材料的多樣選擇。

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗、易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙，美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。

2.美術環境的創設。

3.在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。

4.讓幼兒在游戲中進行美術活動。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術教育與游戲相結合呢？例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識，以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。

三、適當的激勵，促進兒童自我意識的提升

俗話說：“好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1.多種鼓勵相結合。

語言鼓勵。如“你真棒”、“你真聰明”，當孩子十分希望自己被他人認可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。

動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發自內心的微笑也是一種認可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。

實物鼓勵。一塊糖、一個小粘貼都是很好的獎品。在美術教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵目標。

教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達到的目標，然后循序漸進地增加難度。

3.強化孩子的自我意識。

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”，如“你又有了進步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發幼兒的美術創想，拓展教學思路

兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面，與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能，激發幼兒的潛質呢？

1.提供多樣的材料，創造幼兒創想的條件。

在美術活動中可以利用材料色形的不同，激發孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面，都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達能力。

2.親密有趣的師生、親子互動，創設幼兒的創想氛圍。

孩子都有自我表現和表達的欲望，他們不僅用語言，也用藝術手段，用自己的作品來表達自我的感受和體驗。例如，在美術活動中，我設計了“魔術繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導學生畫出不同季節的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產生了極大的興趣，基本技能通過獨特的方式轉化成了生動的課堂氛圍。

總而言之，在美術教育教學活動中，教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境，利用多種感官參與創作活動。要開拓幼兒的視野，豐富幼兒的感性認識，為幼兒提供豐富的材料，激發創作情趣，使幼兒扎扎實實的打好美術知識與技能的根基。

參考文獻：

[1]金靜，赤子旬刊，淺談幼兒園美術教育對幼兒想象力的培養方法

[2]楊曉莉，臨滄師范高等專科學校學報，淺談在美術教育活動中培養幼兒的想象和創造能力

作者簡介：趙小蘭，女，11年畢業于中國師范大學學前教育專業，一級教師。現從事幼兒教育工作。