基礎教育下舞蹈元素融入音樂課堂教學的可行性分析

徐曉蕾

摘要：自義務教育音樂課程標準實施之日起，我國的基礎音樂教育就一直不斷地進行著改革與創新。時至今日，基礎教育下的音樂課早已不是學生曾經正襟危坐進行的填鴨式教學，而已然成為需要提高和培養學生表現美、創造美、感受美的一門綜合性音樂課程教學。在基礎教育的音樂課堂上，若能夠適當融入一定的舞蹈元素，就可以大大提高課堂的教學效果，使音樂課堂變得活潑生動，進而激發學生學習音樂的熱情與興趣，也為基礎音樂課在教學手段及教學方法上的創新與發展提供了有效的借鑒與參考。

關鍵詞：音樂課程標準；舞蹈元素；綜合性；音樂課堂；創新

G633.951

美國舞蹈家、現代舞創始人鄧肯曾說過：“人，生來就是會跳舞的?！边@表明了每一個處在牙牙學語時期的孩子，在聽到音樂聲的那一刻起，都會不自覺地扭扭身體，揮動小手。而隨著心理和年齡的不斷成熟、變化，如今的中學甚至小學的孩子們能用肢體語言表達音樂所思所感的，真可以說的上是少之又少，也因為舞蹈尚不是我國基礎藝術教育里的一門必修課，所以若是能夠適當地將舞蹈元素融入到常規音樂課的教學中，一方面可便于學生更好、更直接地感知音樂、以肢體語言的方式增強體能、鍛煉體魄；另一方面也彌補了舞蹈課未在我國基礎藝術教育中開設的遺憾，從而也激活和提升了音樂課堂的教學效果。除此之外，舞蹈元素融入音樂課堂更是打破了音樂課的傳統教學模式，豐富、創新了教學內容、教學手段，為學生更真切地感受、體驗、理解音樂提供了切實可行的路徑和方法。

一、在音樂教學過程中融入舞蹈元素的可行性分析

現階段，我國基礎教育下進行的音樂課教學主要是圍繞唱歌和欣賞兩部分內容進行，但不管是唱歌課還是欣賞課，這兩種音樂課課型在教學過程、教學步驟的實施與設計上是大致相同的，都可以分為四個部分：導入、新課、拓展、結束。若是能夠將舞蹈元素適當融入到課堂教學的每個環節中，就可以大大增加音樂課堂的趣味性，提高每個教學環節的教學效果和質量；例如：在唱歌課開始時的導入部分，教師如果能夠用優美的舞姿表現出所教內容的特點和風格，就會立刻吸引學生們的眼球，引起他們對新課的向往和期待；不僅如此，教師運用舞蹈還可以很好地提升自身人格魅力，給學生留下能歌善舞的良好印象，為營造良好的課堂教學情境做了積極有力的鋪墊。

同樣，在進行新課教學的時候，若是一首樂曲中遇到了比較難掌握的節奏，就可以讓學生運用舞蹈去感知、體驗所學節奏的特點和韻律，通過他們自身的參與體驗，達到對重、難點知識的掌握和理解，讓學生能夠在愉悅輕松地課堂氛圍中，積極主動地去學習。當然，舞蹈元素也是可以融入到拓展和結束這兩個環節當中。將快速反應的大腦、聽音樂的耳、運動的身體等所謂的運動覺、聽覺密切聯合在一起，可以便于學生們更好地去理解作品，加深對所學作品的印象，對學生審美心理的發展及藝術思維能力的養成起有一定的促進作用。

二、在音樂要素中融入舞蹈元素的可行性分析

基礎教育下的音樂課，無論是唱歌課還是欣賞課都會涉及對音樂情緒、音樂結構等音樂要素的理解與學習。但對于這部分的內容，大部分學生學習的積極性往往都不是很高，這主要歸根于學生對音樂作品沒有進行足夠的感受與體驗，所以造成了他們不能很好地理解與掌握作品的主要內涵和特點。因此，教師應想方設法地將音樂要素的學習與音樂體驗相結合，逐步引導學生在音樂實踐中感知、領悟音樂要素的特點與規律。比如：在針對音樂要素的學習中就可以適當地融入舞蹈元素。像在講解樂曲的旋律、風格特點等音樂知識時，編創一段符合樂曲風格的舞蹈動作或步伐，引領學生在愉悅的舞蹈中感受音樂要素的特點，學習相關的音樂理論知識。需要強調的是，若是編配舞蹈動作或步伐進行相關音樂風格特點的感知與體驗時，教師必須要通過講解、示范、模仿、練習這四個步驟進行教學。因為只有教師先講解、示范，學生才能在看懂、理解的基礎上進行模仿與練習，進而通過他們的自身實踐，體驗與感受音樂旋律的風格特點。

三、在音樂教學內容中融入舞蹈元素的可行性分析

音樂教育作為學校美育的重要組成部分，對學生智能、思想、價值觀等品格的形成，有著別的學科不可超越的優勢。隨著新課程改革，音樂課教學已從原來的過分強調知識與技能轉變為通過音樂藝術的手段，對學生進行陶冶情操、啟迪智慧、凈化心靈為主的審美教育。在音樂教學內容中融入舞蹈元素，一方面改變了音樂學科傳統的教學模式，豐富了教學手段和方法；另一方面也滿足和適應了學生活潑好動的心理，讓學生從音樂課上被動的接受學習轉變為積極主動地參與和體驗，使得學生在動靜結合的教學過程中逐漸對學習音樂有了一定的熱情和興趣。

四、結語

綜上所言，舞蹈作為一種利用形態動作、表情、姿態來體驗美、表現美、感受美的藝術形式，將其與基礎教育下的音樂教學巧妙地結合在一起，有利于激發學生的學習興趣，加深對音樂作品的理解與感悟、豐富內心的情感體驗，對學生的全面發展及綜合素質的培養有著重要意義。

參考文獻：

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