培養農職生職業素養應注意的幾個問題

平學力

鄭州市職業教育教學改革項目課題《新形勢下農村中職生職業素養培養研究》

摘 要 培養農職生職業素養，是農村職業校實施全面素質教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的具體體現，是農村區域經濟轉型發展形勢的客觀要求。本文針對目前農職校在培養學生職業素養，進行職業素養教育過程中常遇到的幾個實際問題，提出了一些改進建議。

關鍵詞 培養 農職校 農職生 職業素養 問題

【中圖分類號】G717.38

當前，在經濟發展進入新常態，“大眾創業，萬眾創新”的大變革時期，農職校應積極響應國家培育和踐行社會主義核心價值觀的倡導，為轉型期的農村區域經濟和穩定和諧社會，培養具有優良綜合素質的人才。為此，農職校一方面要立足于本地本校實際，克服自身不足，敢于探索；另一方面也要借力于政策除去過于限制自身發展的種種束縛，全面實施職業素養教育。筆者以為，在培養學生職業素養過程中農職校應注意以下幾個方面的問題：

一、糾正思想認識上的偏差

職業素養是職業活動中從業者表現出來的綜合品質，職業素養教育的實質就是職業教育中的綜合素質教育。實際上，對職業素養的認識和學習，大多還留在“專業能力”“職業素質”“職業道德”層面，或只注重對實踐技能的訓練，或著重對理論知識的掌握。這與全面提升學生綜合素質的要求相去甚遠。要改變這種認識上的偏差，適應職業素養教育的需要，第一，更新觀念，提高教師認識。學校要與時俱進，更新觀念，通過各種途徑完善提高教師的職業素養方面的知識和能力。（1）“走出去”，或派專任教師接受專業的職業素養培訓，或利用國培、省培等學習機會，讓教師接受本專業（行業）的專業素養培訓；（2）“請進來”，或邀請職業素養培訓師進校專門培訓，或聘請經驗豐富的老技師做師生的“共同教練”；第二，強化訓練，提高學生認識。學校要重視對學生職業素養方面知識的講授，鼓勵倡導學生利用課余時間，通過閱覽報刊、校園網絡、社團活動、道德講堂、模擬情景等多種途徑，全面了解職業素養所包含的內容，從而提高對職業素養的認識。第三，擴大宣傳，提高社會認知。學校可以通過舉辦各種形式的業務培訓，在提高學校品牌同時，通過學員達到普及職業素養知識的目的。

二、改變標準過死的課程設置

課程內容是職業素養教育賴以進行的物質基礎。目前，絕大多數職業學校所開設的課程，都是按主管部門指定的教學計劃（標準）設置的。比如德育課，公共基礎課（語數英），都是按照標準，所有職業學校都必須開設，而且必須按要求按年級順序講授；雖說是按“必須、夠用”原則設置，但是同樣的統編教材，按同樣大綱學習；專業課，在分專業之后，依然需要按照統一標準訂購，仍是主管部門掌控學習進度。這種“大一統”的課程設置管理方式，使廣大職業學校基本喪失了“因地制宜”和“因材施教”的靈活權利，嚴重阻礙了職校生全面提升自身綜合素養目的的實現。要改變這種統的過死的局面，可以通過如下措施：一、業務主管部門，要敢于簡政放權，給予職業學校課程設置的充分自處權。二、各職業學校要根據所處地域的特點結合學生實際，靈活調整各課程間的學時比例，尤其要增加德育課的比例。三、各學校可對德育，語文等公修基礎課目，在“必須、夠用”基礎上，編設以突出培養學生道德素養，行業素養內容為主的“校本教材”。四、各學校應充分發動專業教師，編寫適合自己專業學生基礎的“業本教材”。五、各校可創建豐富多彩的校園文化，靈活開設各種興趣小組，最大限度的激發學生的學習積極性。六、要結合當地實際增設勞動課程，開展多種形式的勞動課，以樹立和加強學生的勞動觀念。

三、打破僵化的評價模式

不少職業學校因受普教模式的影響，在評價體制上仍然沿襲“以考定評”“以考代評”的傳統。在很多情況下，這幾乎是學校評價的主要（有時甚至是唯一的）方式。這種看似公平的評價方式，忽視了學生的整體表現，嚴重挫傷了廣大學生渴望向上的積極性。在“人人皆可成才，人人都能成才”的社會氛圍下，農職校要想保證每一個學生真正成才，就要必須打破傳統模式，引入借鑒先進的評價方法，一、多元化評價機制。即評價主體多元化，評價形式多元化，評價目的多元化，評價內容全面化。二、學分制評價體系。將學生的各方面都以學分量化，規定時間累計完成計劃學分即可畢業。三、職業鑒定準入制度。嚴格的行業規則，既包括專業技能標準，又有相應的道德品質要求。這些評價體系（方法）有別于傳統 “一考定音”式的評價，能促使學生樹立全面發展的觀念。

四、加強家校互動溝通

長期以來，農職校與學生家庭之間的聯系相對薄弱。雙方之間只有班主任偶爾以電話或短信方式“單線聯系”。這與當前全面培養學生的綜合素質要求極不相稱，為了達到共同育人的目的，農職校應做好以下幾點：一、改變認識，全員參與，“將家訪進行到底”。要改變班主任是家訪的“唯一法人”的認識，建立全員參與的家訪制度，鼓勵實地走訪學生家庭。二、充分利用大型活動，構建家校間聯系的橋梁。如新生入學典禮、軍訓會操表演、節日文藝聯歡、用人單位見面會等，適時邀請家長參與。三、有效利用現有的網絡交流工具，建立“家校聯盟”。如建立QQ、微信、微博等交流群，進行“網上交流面對面”。 四、創建網上家長學校，參與指導學生家庭教育。利用現代網絡技術，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近家長”的原則，開展網上家長教育觀念的培訓。

五、攜手共建強化校企合作

校企合作是現代職業教育發展的必由之路，是培養人才的重要途徑。然而，因部分學校與企業對此認識不足，在當前的“校企合作”實踐中，出現了理論學習和頂崗實習難以有效銜接的“兩張皮”現象。對此，校企雙方應從如下方面入手，一共建管理平臺，促使學生快速成長。二共建文化環境，加快校企文化融合。三共同開發教材、課程，實現課程與崗位對接。四共同應對市場變化，實現人才培養校企合一。

總之，培養農職生的職業素養，農職校既要更新觀念，把握現代職業教育特點，又要依據自身實際，樹立以職業素養教育為核心目標的觀念，嚴格貫徹職業教育方針，堅持“系統培養、全面培養、終身教育的理念，強化基礎課程，加強新技術教育和技能訓練”。只有這樣，農職校才能真正培養出適應現代社會生活的綜合型人才，為大變革時代服務。

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