初中數學生活化教學研究

劉發榮

摘要：初中數學生活化，指的是在數學教學中，以學生實際生活中的經驗為出發點，將要講授的內容與生活實際聯系起來，實現生活經驗數學化，體現數學源自生活的特點。實現初中數學生活化教學，我們更應該努力做到，課堂教學內容的生活趣味化、教學課堂環境的生活化、課堂教學模式的近生活化、課堂教學評價體系的人文生活化、引導學生體驗初中數學這門學科，進而幫助學生們更加熱愛這門學科，并能學好這門學科。

關鍵詞：生活化；數學；教學

【中圖分類號】G633.6

1 前言

初中數學生活化，指的是在數學教學中，以學生實際生活中的經驗為出發點，將要講授的內容與生活實際聯系起來，實現生活經驗數學化，體現數學源自生活的特點。在進行實際的生活化數學課堂教學中，結合一線的教學經驗，建議為問題性的生活化情境為切入點，引導學生積極參與到課堂教學中去，幫助孩子們自生活化的角度更好地理解課堂教學，提升數學課堂教學的質量。

2 初中數學生活化教學研究

2.1 課堂教學內容的生活趣味化

任何一門常規課的學習，孩子們的知識構架中，都有著豐富的生活經驗和經歷。由此，初中數學課的教學中，建議巧妙的利用這些生活化的經驗，將其與教材中的知識緊密結合起來，課堂中設計更多趣味性的生活化的問題，達到調動孩子學習積極性，增強課堂教學效果的目的。設計社會化的問題，必須應注意與如下幾方面相結合：第一，需要與現階段孩子生活中能總結出的經驗相結合；第二，不能脫離初中數學課堂教學的實際內容；第三，這種結合應體現生活的多樣化。

比如：《幾何圖形初步》的教學中，可以將生活中簡單的事物引入課堂。孩子們對生活中熟悉的近似幾何圖形的事物，本身有很好的熟悉感，課堂教學中將其引入實實在在的教學實例中，將快速地提升孩子們對知識的理解能力和學習的積極性，更有利于增強課堂教學的時效性。

2.2 教學課堂環境的生活化

初中數學教學實現生活化的目標，首先，應為學生營造一個生活化的課堂環境。營造生活化的課堂環境，旨在引導孩子們良好的內心感受和心理安全感，達到吸引學生課堂注意力，誘導出具有教育意義的良好學習行為。課堂教學環境，可細分為物質環境和精神環境。學習環境的特征主要是學生在課堂當中，具備一定的心理安全感和良好的內心感受，進而誘導出具備教育意義的整體行為。在這個過程中，首先需要營造出能促進學生學習的氛圍，形成教師與學生之間全面互動的格局。另外，想要建立具備生活化的課堂環境也需要重視教室當中的裝飾，教室裝飾的色彩一般要選擇冷色調的色彩，這樣可以使學生感覺到心態的平和。在安排學生人數時，一個班級的學生人數不宜過多，讓學生有充足的學習與活動的空間，進而促使生活化教學得到良好的實施。

2.3 課堂教學模式的近生活化

初中數學生活化的教學過程中，課堂教學模式的形成是在對很多典型案例進行分析后得到的總結。在教學過程中，可以將創設生活化的問題作為感受數學的切入點。通過生活化的語言，運用一些數學模型，將生活實際演變成實踐性數學教學，從而解決數學問題，進而達到培養學生具備數學素養的教學目標。在教學過程中，生活化教學模式可以使學生形成抽象性思維，增加學生對數學的感性認知面。比如；在初中課堂教學中，引導學生正確辨認圖形。在對錐形和球體的正確判斷，可以安排這樣一個趣味性的游戲。準備幾個袋子，分別裝上錐形和球體。課堂教學之前，分組派發給孩子們。讓孩子們從這些袋子中，隨意拿出。同時，口述的方式，介紹這些柱體具備那些屬性。通過這樣的游戲，孩子能親身體驗數學教學的樂趣，增加數學課堂教學的生活化，更有利于學生去接受。

2.4 課堂教學評價體系的人文生活化

初中數學教學實現生活化，教師更應該重視對教學成效的生活化評價。通過人文化生活化的評價，將教學的重點更好地轉移到正視學生的情感和價值觀上。

比如：《數據分析》的教學中，如果單單將數據分析的結果宣布給學生。學生更多了解的是結果，而忽視了分析的過程。由此，教師通

過提出一些生活化的問題，讓學生自己去搜集相關數據并分析，再將自己對數據分析的過程以及結果陳述出來，這樣可以有效地體現出學生的主體地位。教師對學生評價時，要尊重不同學生對數據分析擁有不同的見解，這樣也可以提高學生學習的自信心。

2.5 引導學生體驗初中數學這門學科

初中數學實現生活化，必須要打破孩子們傳統的對數學的認識，打破數學與生活間的隔閡，引導孩子們在生活中感悟數學，學習數學。

比如：打破常規留家庭作業的模式，安排孩子們每周寫一篇數學日記。日記的內容，要求孩子們以日記的形式將生活中涉及到數學的內容，用文字的形式展現出來。孩子們要帶著數學的思維，對生活中的各層面進行觀察和思考，這樣孩子們將更好得認識生活，更好地感悟生活，更好的理解數學在生活中的價值和作用，更能激發數學學習的積極性。

3 結論

總之，通過上述的分析研究，通過生活化的課堂教學，能夠幫助學生們更好的學習數學這門課程，有助于孩子們對數學課形成深刻的認識，實現數學學習的生活化。同時，有助于學生們真真切切地感受到，數學源自生活的真理。而實際的教學中，我們更應該努力做到，課堂教學內容的生活趣味化、教學課堂環境的生活化、課堂教學模式的近生活化、課堂教學評價體系的人文生活化、引導學生體驗初中數學這門學科，進而幫助學生們更加熱愛這門學科，并能學好這門學科。

參考文獻：

[1] 謝華標. 論初中數學的生活化教學[J]. 學周刊 2014年19期

[2] 何梅玉. 初中數學生活化教學策略初探[J]. 新課程（中） 2015年06期

[3] 黃悅. 開源導流，學以致用——高中數學生活化教學淺析[J]. 赤子（上中旬） 2015年24期

[4] 胡建超. 高中化學生活化教學應用[J]. 高中數理化 2015年20期 [5] 王會敏. 生活處處有地理——初中地理的生活化教學探究[J]. 教師 2015年27期