淺析數學教學與后進生的轉化

李光友

蘇霍姆斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在青少年時期沒有形成習慣，那么所造成的影響是永遠無法彌補的。”因此在教學過程中素質教育是很重要的。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，素質教育要面向全體學生，而不是面向少數幾個優秀學生；要促進學生全面發展，而不是單純的應付考試；要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地，機械的接受知識，這與我們以往提倡的“應試教育”有著本質的區別。應試教育的核心在于如何考試，如何應對考試；如何參加考試；如何考好試。如果一個班只要有那么幾個優秀學生考上重點大學，那么就說明這個學校頂呱呱，而從不去過問其他學生怎樣。我們今天的教育說是素質教育但實質上仍然是應試教育。

在數學教學過程中學生與學生之間的個體差異是普遍存在的。而大多數高中生認為高中數學難學，在教學過程中產生“后進生”是可能的。“后進生”，不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調等等的學生。主要是指在今天的教育主導影響下形成的特殊學生。“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習成績差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱之為后進生，即“后來進步”之意。在我們的教育工作全面推進素質教育的今天，重視對后進生的關愛和幫助，以提升他們的學習能力和學習成績是至關重要的。因此在教學過程中轉化后進生是我們每一位教師應盡的義務和職責。

一、認真分析后進生形成的原因和主要表現，尋求轉化后進生的方法

在教育教學過程中，要想對后進生進行轉化，只有認真分析后進生形成的原因及其表現形式，才能找到解決的辦法。我認為后進生形成的原因有：（1）由于我們在教學過程中為了追求升學率把學生的學習成績公知于眾，這嚴重傷害了學生的自尊心；（2）在教學過程中我們的教師一味的強調學習成績，課堂上我們主要關心的是優生，當個別學生的學習遭受到挫折時，教師對學生沒有做耐心細致的思想工作，卻是諸多責罵，使其喪失了學習的自信心；（3）由于我們的教學工作主要是強調學生的學習成績，而忽視了學生的某些特長，使其喪失了對自我價值的肯定。當然還有一些社會的原因。

后進生的主要表現有：（1）學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲，學習能力較低，導致學習成績不佳；（2）意志力薄弱，養成了一些不良的行為習慣，想進步但缺乏自覺性，易受環境的影響，學習不穩定；（3）表現好，學習用功，但學習方法差，學習跟不上；因此在教學過程中我們面對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，漸漸成長。

二、關心關愛后進生，點燃他們追求上進，成為優秀學生的希望之火

陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此在教學過程中我們不要只看到優生，在課堂上我們一提問就愛找成績優秀的學生來回答。而要一方面我們關心愛護我們的優生，讓他們健康成長，使其成為社會的棟梁之才。另一方面我們更應該關心我們的后進生，尤其是全面推進素質教育的今天，重視對后進生的關愛和幫助，不讓他們掉隊就顯得十分重要。（一）以誠相待，尊重后進生的自尊心。在我們的教學過程中，尤其是在課堂教學過程中，我們一定要給后進生“留面子”。老師喜歡優生，對后進生總是冷眼相對，原因是我們看不到后進生的優點，對后進生失去了信心。任何人都會同時存在優點和缺點，一肥遮百丑，優生因為成績好，表現也好，從而我們的教師就放大了他們的優點。而后進生是因為沒有展現他們優點的舞臺，沒有讓我們發現他們的優點，從而成為后進生。并不是后進生就不存在優點。當后進生犯了錯誤，老師千萬不要當著全班學生的面嚴厲批評，因為你這樣做只能適得其反。他們會想：反正老師也當著眾人的面批評了，面子已經丟了，愛怎么著就怎么著，對犯了錯誤的那種自責的心理便消失、淡薄了。因此我們在教學過程中不要只關注優生，更多的要關注“后進生”，在上課提問時，一方面要讓優生吃飽另一方面又要讓“后進生”有事可做，如：講求函數 的最值時，先讓每一位同學都思考，等一下，不要先抽優生來回答，先抽一個“后進生”來回答，當“后進生”答不到時，不要冷眼相對，更不要發脾氣，可以采用循序漸進的方式，先提問：這個式子與二次函數有什么關系？讓他思考后再提問：二次函數的最值與自變量的范圍有什么關系？讓“后進生逐步解決這個問題。當后進生犯錯誤應該實行：下了課再說，坐下來再說，不要當著眾人說，要單獨說，要心平氣和，誠心誠意的說，要好好說，不要邊發氣邊說，只要我們以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，喚起他們求知的欲望，進取的信心。（二）以心換心，對后進生做耐心細致的教育。（1）對于后進生的教育“鼓勵”是最重要的，因為一個人在失敗的時侯，在氣餒的時侯，最需要的就是別人的鼓勵。而我們在教學過程中，我們鼓勵學生，常常是鼓勵那些優秀的學生，沒有或者很少鼓勵那些落后的學生。但是后進生是我們最應該鼓勵的一個群體，因為鼓勵可以激勵他們的斗志，培養他們的學習自信心。因此我們在教學過程中，我們要找機會、找條件鼓勵后進生，如果沒有機會我們要給后進生創造機會也要給他們以鼓勵，增強他們的信心，激發他們的學習積極性。（2）對于后進生的教育，我們要給后進生多開小灶。由于后進生在學習過程中落下了很多功課，因此在教學過程中，我們要多關心后進生，多給他們單獨講解的機會，不斷增強其進取的信心。總之在后進生的教育和轉化過程中我們要學會鼓勵，讓“后進生”在老師的一個微笑，一個點頭，一句贊許，一個肯定中獲得無聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進取的信心。（3）學會寬容，要善待學生的錯誤，讓時間、事實來證明對方是錯誤的，使他們逐步認識到自己的錯誤，養成良好的習慣，以一顆包容的心來理解他們的種種行為，正確的引導他們，讓他們每天都有進步，快樂的成長！

教育是一種高超的藝術。要讓所有的學生能成才報國，那么，就要十分重視轉化后進生的工作，讓后進生心里燃起希望之火。讓我們的每一位學生都健康成長，成為國家有用的人才。

[參考文獻]

[1]張向葵，學生的個別差異——教育心理學，北京：中央廣播電視大學出版社，2005

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