基于新課改背景創新小學數學教學方法的途徑

劉春嫻

摘要：當前，小學數學教育改革日漸深入，新的小學數學教學標準對小學數學教學的有效性提出了更高層次的要求，小學數學教學不但要提升學生數學水平，還需要注重培養學生的數學學習能力及數學知識應用能力，在此背景下，小學數學教學方法急需創新。本文基于新課改背景，對小學數學教學中方法的創新途徑進行分析，以期促進小學數學質量的提升。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

G623.5

在小學教學中，數學教學是一個不可或缺的重要部分，學生對數學進行學習以此為開端，在小學生發展中發揮著不可替代的重要作用。從現階段的小學數學教學看來，大多數數學課堂上的主體是教師，小學生很少有機會自主參與到數學知識的習得過程中，被動接收數學知識，難以將小學生的數學興趣激發出來。在小學數學教學改革日漸深入的背景下，教師應該不斷對教學方法進行創新，將學生主體性的發揮作為教學的出發點，教師則將引導者、輔助者的角色扮演好，將多元化的教學方法引入到課堂中，為小學生創造更多自主參與的機會，使小學數學教學的有效性得到充分發揮。

一、基于新課改對小學數學教學方法進行創新的途徑

1.營造活躍的課堂氛圍，激發小學生數學興趣

對數學進行學習時，興趣往往是最好的老師，只有在教師組織的教學活動中感受到樂趣，小學生才會對數學產生濃厚的興趣，對接下來的教學活動充滿期待。而大部分小學生都具有強烈的好奇心，在為小學生組織教學活動時，教師應該注重這一特點的應用，營造出活躍的課堂氛圍，使小學生感受到數學課堂的魅力，主動參與到教學活動中[1]。例如，在新北師大版小學數學三年級下冊的“元、角、分與小數”這一模塊的教學中，教師可組織學生玩“開小賣部”的游戲，將學生分成幾個小組，分別扮演售貨員與買東西者的角色，小賣部中有筆記本、鉛筆、橡皮擦、巧克力、面包等物品，每個物品都有明確的標價（標價中有小數點），隨后給學生提供不同面值的人民幣，讓小學生互換角色進行買賣游戲。這樣游戲化的教學法與小學生的實際生活有很大關聯性，課堂氣氛活躍，不但能夠將學生對數學的興趣有效激發出來，而且能夠使小學生對人民幣、小數加減法有正確、全面的認識[2]。

2.引入多種教學方法，提高數學效率

新的小學數學課程改革不斷對小學數學教學中學生的主體性進行強調，教師應該應用多種教學方法，為小學生創造一系列自主性的教學模式，并引導小學生積極參與，使小學生能夠主動參與到數學知識的習得過程中，從而加深小學生對知識的印象，使小學生數學學習能力增強。首先，教師可將情境教學法引入，實施教學時先對相應的教學情境進行創設，將小學生的注意力凝聚到課堂上。比如，在“年、月、日”的教學中，教師可先給學生講解新中國成立的日子，注重日期的強調，隨后讓學生算一算新中國幾歲了。這樣，不但能夠吸引學生的注意力，而且能夠讓學生認識到年、月、日的重要性，緊跟教師思路對接下來的知識點進行學習。其次，教師可將小組教學法引入，為學生創設相應的數學探究活動后，引導學生應用小組的形式完成，對學生數學探究能力進行培養。比如，在“認識分數”的教學中，教師可以把學生喜歡的水果帶到課堂上，如蘋果、橘子等，提出問題，如果要把一定數量的水果分給幾個學生，要怎樣分才合適，隨后引導學生以小組的形式進行探究。學生探究完成后，將分數這一概念引出，讓小學生在自主探究過程中認識到分數這一概念，培養學生探究習慣及能力，從而使數學教學效率得以提升。最后，教師還可將游戲化教學、生活化教學、任務驅動、分層教學、數形結合等教學方法引入到課堂中，為小學生組織豐富多彩的學習活動，激發小學生主動參與的欲望，使小學數學教學的學生參與度提高，進而促進教學效率的提升[3]。

3.引入多媒體技術，提高學生學習效率

當前，計算機技術得到了飛速的發展，在現代教學中，多媒體已經成為了一種重要工具，對小學生數學方法進行創新的過程中，教師也應該將多媒體應用到課堂中，將枯燥、抽象的數學知識展示在學生面前，增強數學知識的趣味性。具體來說，教師應該在充分考慮學生實際情況的基礎上，應用多媒體將教材中的一些內容轉化為圖片或者動畫，增強其生動性，激發學生學習欲望。以小數點的教學為例，為了讓學生明確認識小數點的位置決定著小學大小的知識點，教師在可多媒體上把0.5這一小數中的小數點設計成一只小鳥，讓小鳥分別向左邊與右邊飛，將0.5變為0.05、0.05、5.0、50等，使學生能夠直觀的看到小數點的重要意義。這樣，不但能夠增強小學數學的生動性，實現寓教于樂的教學，而且能夠讓學生直觀的認識到這一知識點，使其學習效率得到有效提升。

4.給予鼓勵性評價，增強學生學習信心

關于對學生的評價，新的小學數學課堂標準明確指出，教師應該對學生進行鼓勵、表揚性的評價，從正面應用激勵性的語言對學生進行評價。在具體小學數學課堂中，教師需要多鼓勵學生，使小學生感受到成就感，對接下來的學習充滿信心。例如，組織學生進行探究活動后，教師不但應該對學生的探究結果進行評價與總結，而且應該注重學生探究過程的觀察，對于表現優越的學生，給予表揚，對于表現欠佳的學生，給予鼓勵。另外，平時對數學作業進行批改時，教師可充分應用小紅花、五角星等，對于學生的錯誤，應用委婉的語言指出，使小學生感受到教學的表揚與支持，從而增強其學習信心。

在當前新課改如火如荼進行的背景下，傳統的小學數學教學模式已經難以滿足小學生發展的需要。對此，小學數學教師應該注重新課改的研究，緊隨新課改的步伐，將小學生學習興趣的激發當作出發點，不斷對教學方法進行創新，在課堂中引入多種教學方法，為小學生創建多元化、自主性的教學活動，使小學生主動參與到數學教學活動中，從而將小學數學教學在人才培養中的作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（1）：186-186.

[2]伏軍建，楊艷群，胡兵役等.新課改背景下小學數學生活化教學的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（1）：19-19

[3]石寒燁.新課改背景下提高小學數學教學質量的探討[J].數理化學習（教育理論），2015，（1）：95.